Artículo publicado en ABC EL 4/10/2012

Esta misma semana un colega argentino preguntaba a través de una conocida red social ¿Qué es para vos una escuela segura?, una pregunta directa y concreta con muchas definiciones, en España por lo menos tiene tantos como CC.AA, y dentro de éstas tantos como decretos y normativas han ido variando a lo largo de los últimos meses, según parece, por la actual coyuntura económica y social en la que estamos inmersos.

De profesión auditora de riesgos infantiles, viajo por todo el país observando centros educativos, poniendo la mirada crítica que necesitan estos espacios en función de los menores a los que acoge y dotando de herramientas en forma de soluciones a los equipos profesionales para que sus centros, al margen de las citadas normativas y decretos y de la mirada más o menos critica del inspector de turno, pueda definirse como una Escuela Segura con certificado incluido.

Focalizando las acciones preventivas en una escuela de primer ciclo de infantil (0 a 3 años), Intentaré redactar en 10 puntos simples, siempre bajo la Norma de oro por excelencia y que es el punto sobre el que se basa el resto y se define así:

1. ZONA DE SEGURIDAD: Es aquel espacio comprendido entre el suelo y 1,20 m de altura de toda la instalación y los accesos (incluyendo la zona de tránsito y la de uso habitual), donde no deben existir elementos peligrosos accesibles a los niños o que puedan causar daño físico o psíquico.

2. Accesos: la delimitación del centro y el control de accesos debe preservar la seguridad de los menores, protegiéndolos de extraños y de elementos que puedan causarle un accidente. (Por ejemplo, las vallas delimitadoras de los centros en pocos casos se encuentran reguladas por decretos, podemos encontrar desde vallas escalables, o con una distancia entre barrotes superior a los 10 cm, lo que pude causar que el menor introduzca la cabeza entre ellos).

3. Instalaciones generales: bajo esta denominación podemos englobar los siguientes apartados:

a. Suelos: ligeramente blandos, en función de las necesidades que requieran las actividades que se realizan en cada espacio se aumentará el nivel de amortiguación de los mismos. (por ejemplo: no es lo mismo la actividad de los rincones en el  aula, que la psicomotricidad o el suelo existente bajo un tobogán).

b. Paredes: teniendo en cuenta el desarrollo de las habilidades motrices hasta la consecución de las mismas, las caídas y los golpes son constantes, por lo que se deben proteger de forma que se minimicen las consecuencias de dichas caídas.

c. Puertas: en función del espacio al que derivan, éstas deben evitar la accesibilidad a la manipulación infantil, lesiones por atrapamiento de extremidades o por golpes contra vidrios, heridas y cortes a consecuencia de la rotura de vidrios y facilitar el acceso del adulto en caso de emergencia (por ejemplo, he encontrado en escuelas infantiles que las puertas de acceso al aula eras inaccesible a los menores, ya que la maneta se había situado de forma correcta a 1,40 m de altura y las que daban acceso a los espacios como cocina o limpieza y situadas en la zona de tránsito infantil eras totalmente accesibles)

d. Ventanas: inaccesibles a la manipulación infantil, no solo a su apertura, también a su hoja si esta permanece abierta y evitar siempre la disposición de los equipamientos de forma que no facilite la escalada. (por ejemplo en la zona de sueño, la disposición de las cunas nunca deben situarse debajo de una ventana, ya que la altura del niño cuando se pone de pie en ésta la hace accesible, estos problemas son de base de proyección y construcción del centro)

e. Escaleras y desniveles: todos los desniveles deben ser salvables para los niños que acoge la escuela infantil, el resto debe estar delimitado e inaccesible a la manipulación infantil.

f. Enchufes: los que no se sitúen por encima de la zona de seguridad, deben disponer de protecciones infantiles, en ningún caso pueden ser accesibles a los menores, pero no debemos olvidar que todos los dispositivos electrónicos y los cables derivados también deben situarse por encima de esa zona. (por ejemplo hay escuelas que ubican el dispositivo electrónico por debajo de la zona de seguridad ya que el equipamiento así se ha dispuesto, dejando al alcance de los niños la manipulación de los cables y del dispositivo).

4. Instalaciones especificas: totalmente accesibles, espacios conectados (asistenciales y de actividades) con las características de:

a. Visuales: atender una necesidad básica en particular no debe implicar la pérdida de contacto visual con el grupo en general.

b. Específicos: deben existir espacios diferenciados y adaptados para cada asistencia concreta y para actividad programada.

c. Polivalentes: espacios preparados a acoger a niños de diferente nivel y con distintas necesidades.

5. Equipamientos: los elementos que componen una escuela infantil, sea cual sea su utilidad (asistencial, lúdica y/o educativa) deben ser específicos para el desarrollo de su función, adaptados a las destrezas y habilidades de los niños, a sus medidas antropométricas y cumplir con las normativas vigentes. No se puede incluir equipamiento que no esté estrictamente pensado para los menores a los que va destinado y por supuesto jamás permitir la entrada de objetos desde el exterior que, con muy buena fe por parte de las familias, puede suponer un riesgo para uno o el resto de menores. (por ejemplo juguetes que no tengan el marcado CE, peluches, piscinas, etc.)

6. Evaluación/auditoria de riesgos infantiles: ni con el estricto cumplimiento de todas las normativas y decretos vigentes se asegura una instalación adaptada y segura, las herramientas que a nivel organizativo y de gestión, la planificación del mantenimiento, la prevención eficaz y concreta, solo lo ofrecen las evaluaciones de riesgo infantiles realizadas por profesionales y el derivado informe con las soluciones precisas en función de la prioridad del riesgo.

7. Gestión del mantenimiento: la mayoría de lesiones que ocurren en un centro infantil son derivadas de un ineficaz o nulo  plan de mantenimiento, en ocasiones se destina la partida presupuestaria a un lavado de imagen obviando las prioridades en función del riesgo que determina el informe derivado de las evaluaciones. El plan de mantenimiento  debe establecerse bajo los criterios preventivos y paliativos según las prioridades, preventivo a través de los puntos críticos establecidos y paliativos, aquellos cuya urgencia así lo requieran.

8. Formación: el personal del centro infantil debe recibir formación de prevención de riesgos, esta cultura preventiva es inusual, ya que se le da más importancia a los primeros auxilios (que también deben formarse), antes que a evitar llegar a estos últimos. La integración de la cultura preventiva de forma natural en cualquier función desempeñada es una de las herramientas más eficaces para gestionar los riesgos

9. Emergencias: un Plan de Autoprotección debe contar con la implicación de todo el personal del centro, éste se debe diseñar bajo los preceptos de probables emergencias y siempre en función de las características de los niños. Aún de obligado cumplimiento, son muchas las escuelas infantiles de gestión pública que carecen del Plan de Autoprotección.

10. Vía pública: no puede quedar exenta de una auditoria vial, los entornos escolares deben tener en cuenta las necesidades de los menores y de sus familias, como por ejemplo que todos los niños deben ir en un SRI homologado a su peso y talla y para ello necesitan espacios exteriores donde poder realizar esta acción de forma segura y adecuada, así mismo las espacios públicos deben contar con señalización que informen a los conductores que se encuentran en un espacio frecuentado por menores y actuar en consecuencia.

El objetivo es  conseguir un espacio adaptado a las necesidades cognitivas, motrices y psicológicas de los niños, consiguiendo que se desarrollen de forma natural, sin interrupciones por secuelas derivadas de una falta de previsión (accidentes), preservando su integridad física y psíquica, y donde los profesionales puedan llevar a cabo su tarea: el desarrollo de los proyectos educativos y las actividades programadas,… quizás esta sea la respuesta a la pregunta de mi colega argentino.

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Actualmente los centros educativos se rigen por unas Normativas en materia de seguridad legisladas por cada CC.AA, las cuales cada Ayuntamiento regula en la proyección de sus centros.

A nivel de seguridad existe además, un Decreto muy preciso que cumplen todos los centros educativos, es la denominada LPRL, que determina de forma muy estructura según puestos de trabajo, las medidas de protección a adoptar por los trabajadores, excluyendo al alumnado.

SEGURBABY, ha adaptado las Normativas más exigentes en seguridad infantil y la LPRL, y obteniendo como resultado las Evaluaciones de Riesgo Infantiles, SEGURBABY es la única empresa en España que las realiza y las impulsa, desarrollando un método de trabajo en la que todas las partes implicadas ganen con el resultado:

-          Como objetivo inicial es la protección de los menores, de forma que éstos se desarrollen en entornos interiores y exteriores seguros.

-          Las Administraciones, con un informe para actuar  y gestionar  los recursos de forma eficaz según prioridades.

-          Las ciudades, ganando en movilidad, seguridad y espacios pensados para las personas.

-        Las empresas gestoras y el personal docente ya que con acciones especificas mejoran el resultado de la prevención de accidentes de los menores a los que acogen.

SEGURBABY ha contado con la confianza de municipios para realizar las Evaluaciones de Riesgo Infantiles como Arenys de Munt, Rivas-Vacimadrid, Azuqueca de Henares, Pinto, La Granja de San Ildefonso,…y la última en Humanes de Madrid, donde os adjuntamos la Nota de Prensa de su Ayuntamiento.

Segurbaby en la E.I Platero y Yo de Humanes

La Escuela Infantil Platero y Yo y la Casa de Niños La morera serán evaluadas y auditadas por una empresa especializada en Riesgos Infantiles, Segurbaby; única en España en esta especialidad.

Para Ana Fenoy, Concejala de Educación, el objetivo es crear espacios más seguros para nos niños y niñas que asisten a los centros municipales.

La Escuela Infantil y la Casa de Niños desarrollan proyectos de calidad educativa y modelos de participación familiar que se verán reforzados por la Prevención de Accidentes Infantiles.

Pese a que en los últimos 6 años no se ha producido ningún accidente dentro de estos entornos escolares, Ana Fenoy quiere mejorar la calidad de los servicios prestados por la Concejalía.

Son varios los Centros Educativos que cuentan con el certificado de calidad en Seguridad Infantil otorgado por SEGURBABY.

Certificado de Calidad

Centros gestionados por empresas como PROFOLP, cuyos equipos directivos y docentes han apostado por la calidad de la educación y la mejora de sus centros en pro del desarrollo de los más pequeños. Esfuerzos que en los tiempos en los que vivimos merecen un reconocimiento especial.

Nos gusta compartir estas noticias con vosotros, ya que cada paso adelante que damos es para alcanzar nuestro principal objetivo: reducir la tasa de lesiones en la infancia. Y sobre todo nos encanta tener el respaldo de Administraciones que velan por los más pequeños mejorando la calidad de los servicios prestados, empresas con auténticos profesionales dedicados a la educación y apostando por la excelencia, y nuestros amigos y aliados en esta aventura por la que luchamos cada día, nuestro genial grupo de Unidos por la Seguridad Infantil.

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• segurbaby-en-punto-radioLunes 2 de noviembre de 2009, de 17h a 18h, Segurbaby, en Punto Radio. http://blog.segurbaby.com/ #

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