Artículo publicado por la Asociación Nacional de Seguridad Infantil

Como decía Anna Freud, el juego es el trabajo del niño y además el primer acto creativo del ser humano. Es importante que los niños puedan disfrutar de momentos de diversión en entornos seguros, siguiendo el símil de Freud, al igual que los adultos nos protegemos en nuestros centros de trabajo y creatividad,  los más pequeños podrán poner a prueba su curiosidad y creatividad en favor de un feliz desarrollo integral.

El juego adquiere un papel principal en el desarrollo del niño, a nivel psicomotor, cognitivo, afectivo, emocional y social, y el elemento con el que llevar a cabo ese aprendizaje es el juguete, por lo tanto éste debe adecuarse a las habilidades y destrezas de los niños para conseguir el objeto lúdico y educativo que se persigue.

Estamos inmersos en la época de mirar catálogos y anuncios de fabricantes para escoger aquellos juguetes que con tanto cariño pediremos a Papa Noel y sus majestades los Reyes Magos de Oriente, personajes generosos donde los haya pero que necesitan ayudan extra para poder conceder juguetes con total seguridad.

En estas fechas encontramos además, multitud de comercios temporales que surgen de la nada y venden juguetes a bajo coste, tal y como están las cosas tanto Papa Noel como los Reyes Magos hacen bien en optimizar los presupuestos destinados a la partida destinada a los juguetes, pero NO todo vale, por eso desde la Asociación Nacional de Seguridad Infantil, proponemos ajustar los presupuestos, pero no a costa de la seguridad de nuestr@s pequeñ@s.

Por eso desde la Asociación Nacional de Seguridad Infantil vamos a intentar echarles una mano, para conseguir unos juguetes seguros y adecuados a los niñ@s a los que van dirigidos, bueno  también para marcarnos un punto y que a nosotr@s nos traigan alguna cosilla…así que vamos a ello

Para determinar esta denominación todos los juguetes comercializados en la Unión Europea, han de estar:

• Identificados con el Marcado CE, esto implica:
• Informar al consumidor de forma eficaz del uso apropiado y de los riesgos en el caso de que este uso no se produzca.
• Obligación en todos los juguetes de mencionar aquellos que son destinados a menores de 36 meses, habiendo pasado las pruebas necesarias para verificar que no generan ni contienen piezas pequeñas que puedan ser ingeridas o inhaladas. Incluyendo la explicación del riesgo específico que origina esta restricción.

Serie de normas UNE –EN 71, algunas de las propiedades que se controlan en los juguetes para pasar las normativas son:

• Propiedades físicas y mecánicas: que eviten que puedan provocar lesiones corporales por los elementos que lo componen así como por inestabilidad.
• Propiedades químicas: los materiales de fabricación no deben producir efectos, tóxicos, irritantes y quemaduras al entrar el niño en contacto con el juguete.
• Propiedades eléctricas: no pueden superar los 24V y todos los elementos relacionados con fuentes de energía no podrán ser accesibles a los niños.
• Propiedades higiénicas: su fabricación ha de garantizar las condiciones de higiene necesarias que eviten riesgo de infección o enfermedad.

Estos requisitos los debéis encontrar de forma fácil en cualquiera de los juguetes que encontréis en el mercado, es decir que si no los veis a primera vista, desconfiar del producto y de la tienda.

Os recomendamos que también leáis el articulo publicado por Logieduca, con importantes aportaciones profesionales para escuelas infantiles y ludotecas.

En nuestro próximo artículo os dejaremos unos consejos para crear un entorno de juego seguro, y ahora para finalizar os dejamos una tabla de la Fundación Crecer Jugando donde nos orientan sobre que juguetes debemos comprar en función del desarrollo de l@s niñ@s y conseguir el objetivo que se persigue aprender jugando pero con total seguridad.

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Seguridad vial: Una responsabilidad compartida

Artículo publicado en ABC

El fatal atropello acontecido el pasado 11 de octubre a las puertas de un centro educativo en Madrid, con resultado de muerte de un bebé, pone de manifiesto la necesidad de adaptar los espacios viales frecuentados por menores a sus necesidades y características. Mª Ángeles Miranda, auditora de riesgos infantiles de Logieduca y miembro de la (Asociación Nacional de Seguridad Infantil), nos recuerda las normas de seguridad vial más importantes a cumplir por todos los implicados:

Como requisito básico: Las familias deben cumplir con los requisitos de protección que los menores necesitan, sabiendo que son el ejemplo a seguir por éstos y el modelo de actuación que imitarán en el desarrollo de su autonomía como peatones y futuros conductores. Solo con acercarnos a un centro en las horas de entrada y salida podemos observar la cantidad de infracciones que se cometen.

Por parte de los responsables de la ordenación viaria y movilidad, el trabajo colaborativo con el resto de agentes implicados (familia y escuela) debe establecer las bases para crear estos entornos bajo los criterios preventivos que éstos requieren y que deberían considerar los siguientes conceptos:

1. Vía de circulación: lo ideal es que sea peatonal o como mucha vía 30 (reduciendo el riesgo de accidente y la gravedad de la lesión en caso de producirse), de un solo sentido, ofreciendo mayor protagonismo a los peatones, evitando el tráfico de paso y reduciendo el número de automóviles que soporta la zona.

2. Señalización: los accesos al centro educativo deben informar a los conductores mediante señalización vertical y/o marcados viales de superficie, que se encuentran próximos a zona frecuentada por menores, de forma que extremen las medidas de precaución y reduzcan la visibilidad.

3. Semáforos: la regulación en tiempo variable, facilita la movilidad peatonal en momentos de máxima aglomeración (entradas y salidas), así como circulación rodada en el resto de tiempo. En el caso de existir cruces amplios, éstos deben contar con refugios peatonales para albergar a varias personas.

4. Reductores de velocidad: instalados previamente a los cruces de peatones, se consigue una desaceleración antes de la llegada al mismo (Muy importante es la labor educativa de las familias, al no cruzar entre automóviles o por sitios no establecidos).

5. Pasos de peatones: elevados o con rebajes en las aceras, cumpliendo con la accesibilidad del espacio, deberían derivar lo más próximo a la puerta de acceso del centro educativo.

6. Aceras y calzada: el estado de conservación debe ser óptimo, evitando caídas a menores con habilidades motrices en desarrollo. La anchura de las mismas debe establecerse en función de la aglomeración de personas, niñ@s y sillas de bebés, siendo lo suficientemente amplias para albergarlas.

7. Mobiliario urbano: la ubicación y distribución del mismo no debe suponer en ningún caso la obstaculización visual de peatones y conductores, de la misma forma no obstruirá los pasos de cruce o la reducción de las aceras.

8. Estacionamiento: en centros destinados a la primera infancia, se debe tener en cuenta la necesidad de estos menores a ir en dispositivo de retención infantil adecuado a su peso y talla y la necesidad de las familias a disponer de un espacio donde poder sujetar a los niñ@s a estos dispositivos de forma tranquila, por lo que deben existir zonas de estacionamiento con limitación horaria para esta función. Sobre el tipo de estacionamiento, se recomienda los denominados en línea, evitando los de batería (por invasión de calzada ante un despiste o imprudencia). Así mismo los aparcamientos situados en las zonas de acceso principal o cercanos al centro deben disponer de elementos de seguridad como espejos de visualización panorámica para evitar atropellos involuntarios al salir de dichos espacios.

9. Vallas de protección y canalización de personas: éstas deberían rodear todo el perímetro del centro educativo, estudiando la ubicación de los espacios abiertos en aquellos puntos donde se canalice a los peatones a los cruces establecidos para ello, el resto de vallado (con elementos de seguridad), debe proteger a los menores de salidas sin control.

10. Transporte público y/o escolar: llegados a este punto, y como base inicial de este artículo, el transporte escolar debe cumplir con los requisitos de seguridad, que aun no siendo de obligado cumplimiento, ofrezca los beneficios de control y separe de forma clara los espacios destinados a vehículos de los de los peatones. Otros conceptos de seguridad relativos son:

a. Los autobuses escolares deben contar con SRI adecuados a los menores que lo utilizan.

b. Disponer de un estacionamiento propio y exclusivo, con visibilidad clara y donde no coincidan con peatones.

c. Las maniobras no se pueden ejercer hasta que los menores estén ubicados dentro del centro o del autobús

d. Utilizar sistemas de control y localización de menores que aseguren la ubicación de los mismos, evitando la marcha si falta algún niñ@ por subir o que se quede en el interior cuando ha finalizado el servicio.

e. Conocer los medios materiales y procedimientos de actuación de seguridad en caso de accidente. Realización de ejercicios donde todos los agentes se impliquen y sepan cual es su función.

En definitiva, la regulación de los entornos viales es vital para la prevención de accidentes, y es una responsabilidad compartida:

—Por un lado, por parte de las administraciones y responsables de los centros, colaborando para conseguir espacios adaptados bajo los parámetros de prevención, recomendando incluir la vigilancia en aquellos puntos más críticos. Una ordenación que se debe basar en la protección de los usuarios más vulnerables (niñ@s) según sus necesidades y características, con el beneficio para toda la población que ello supone.

—Por otro, los adultos somos responsables de su control y educación continúa, la sociedad en general fomenta y valora las clases de educación vial que los menores reciben en su etapa educativa, y que incluyen valores como el respeto, la convivencia y la conciencia social. Todos conocemos las normas establecidas y pocos las cumplimos, de forma inconsciente nuestras prioridades se encaminan más hacia objetivos personales que hacia los educativos (educación, respeto, cumplimiento de normas). Debemos ser conscientes de que aquello que los adultos decimos y enseñamos (modelo a seguir) debe alinearse con lo que hacemos (coherencia de criterios), para llegar a conseguir la cultura preventiva que se persigue.

Seguridad vial: una responsabilidad compartida

Auditorias de espacios e instalaciones infantiles, las más importantes a realizar, son muy desconocidas, pero de la misma forma que se llevan a cabo las auditorias de riesgo laborales, incluido el trayecto (in itinere) o las de contaminación medioambiental, las auditorias que se realizan en los espacios e instalaciones infantiles cumplen con los mismos objetivos preventivos. Y son, si cabe, mucho más importantes, ya que están destinadas a los usuarios que las disfrutan (los niños), aportando las herramientas necesarias para adaptar los espacios a su seguridad, y a una mejor organización y gestión.

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Vía Prevencionar

LA SEGURIDAD INFANTIL EN CIFRAS

Las consecuencias y repercusiones de los accidentes infantiles son de una magnitud reveladora si observamos las cifras que nos proporcionan.

Según datos del European Child Safety Alliance (ECSA), el 70 % de los accidentes infantiles precisa de algún tipo de atención o cura, dentro de este grupo entre el 30% y el 48% necesita además traslado y asistencia en un centro hospitalario.

Las mismas fuentes nos indican que por cada menor fallecido, 160 niños necesitan ingreso hospitalario y 2000 son atendidos en los servicios pediátricos de urgencias, es lo que se llama la pirámide de lesiones.

El tributo a pagar por los accidentes infantiles no queda aquí, además de las cifras resultantes en el gasto sanitario, se deberían añadir otros gastos y daños morales como los años de vida potencialmente perdidos en caso de fallecimientos, las limitaciones, minusvalías, desfiguraciones, amputaciones, afectaciones psicológicas, sufrimientos morales y físicos, tanto de los niños como de los familiares y cuidadores, el absentismo escolar, el absentismo laboral de las familias que deben cuidar de su recuperación, etc.

LA PREVENCION DE ACCIDENTES EN CENTROS DESTINADOS A LA INFANCIA

La definición de escuela segura tiene en España tantas definiciones como decretos y normativas, ni con el estricto cumplimiento de todas ellas se puede conseguir un espacio adaptado a las necesidades cognitivas, motrices y psicológicas de los niños, consiguiendo que se desarrollen de forma natural, sin interrupciones por secuelas derivadas de una falta de previsión (accidentes), preservando su integridad física y psíquica, y donde los profesionales puedan llevar a cabo su tarea: el desarrollo de los proyectos educativos y las actividades programadas

De profesión auditora de riesgos infantiles, M Ángeles Miranda, responsable de la plataforma asociativa LOGIEDUCA (Asociación Nacional de Seguridad Infantil) viaja por todo el país observando centros educativos, poniendo la mirada crítica que necesitan estos espacios en función de los menores a los que acoge y dotando de herramientas en forma de soluciones a los equipos profesionales para que sus centros, al margen de las normativas y decretos y de la mirada más o menos critica del inspector de turno, pueda definirse como una Escuela Segura con certificado incluido.

Logieduca: entidad certificadora de seguridad infantil en centros educativos

1. Zona de Seguridad: Es aquel espacio comprendido entre el suelo y 1,20 m de altura de toda la instalación y los accesos (incluyendo la zona de tránsito y la de uso habitual), donde no deben existir elementos peligrosos accesibles a los niños o que puedan causar daño físico o psíquico.

2. Accesos: la delimitación del centro y el control de accesos debe preservar la seguridad de los menores, protegiéndolos de extraños y de elementos que puedan causarle un accidente. (Por ejemplo, las vallas delimitadoras de los centros en pocos casos se encuentran reguladas por decretos, podemos encontrar desde vallas escalables, o con una distancia entre barrotes superior a los 10 cm, lo que pude causar que el menor introduzca la cabeza entre ellos).

3. Instalaciones generales: bajo esta denominación podemos englobar los siguientes apartados:

a. Suelos: ligeramente blandos, en función de las necesidades que requieran las actividades que se realizan en cada espacio se aumentará el nivel de amortiguación de los mismos. (Por ejemplo: no es lo mismo la actividad de los rincones en el aula, que la psicomotricidad o el suelo existente bajo un tobogán).
b. Paredes: teniendo en cuenta el desarrollo de las habilidades motrices hasta la consecución de las mismas, las caídas y los golpes son constantes, por lo que se deben proteger de forma que se minimicen las consecuencias de dichas caídas.
c. Puertas: en función del espacio al que derivan, éstas deben evitar la accesibilidad a la manipulación infantil, lesiones por atrapamiento de extremidades o por golpes contra vidrios, heridas y cortes a consecuencia de la rotura de vidrios y facilitar el acceso del adulto en caso de emergencia (por ejemplo, he encontrado en escuelas infantiles que las puertas de acceso al aula eras inaccesible a los menores, ya que la maneta se había situado de forma correcta a 1,40 m de altura y las que daban acceso a los espacios como cocina o limpieza y situadas en la zona de tránsito infantil eras totalmente accesibles)

d. Ventanas: inaccesibles a la manipulación infantil, no solo a su apertura, también a su hoja si esta permanece abierta y evitar siempre la disposición de los equipamientos de forma que no facilite la escalada. (por ejemplo en la zona de sueño, la disposición de las cunas nunca deben situarse debajo de una ventana, ya que la altura del niño cuando se pone de pie en ésta la hace accesible, estos problemas son de base de proyección y construcción del centro)
e. Escaleras y desniveles: todos los desniveles deben ser salvables para los niños que acoge la escuela infantil, el resto debe estar delimitado e inaccesible a la manipulación infantil.
f. Enchufes: los que no se sitúen por encima de la zona de seguridad, deben disponer de protecciones infantiles, en ningún caso pueden ser accesibles a los menores, pero no debemos olvidar que todos los dispositivos electrónicos y los cables derivados también deben situarse por encima de esa zona. (Por ejemplo hay escuelas que ubican el dispositivo electrónico por debajo de la zona de seguridad ya que el equipamiento así se ha dispuesto, dejando al alcance de los niños la manipulación de los cables y del dispositivo).

4. Instalaciones especificas: totalmente accesibles, espacios conectados (asistenciales y de actividades) con las características de:

a. Visuales: atender una necesidad básica en particular no debe implicar la pérdida de contacto visual con el grupo en general.
b. Específicos: deben existir espacios diferenciados y adaptados para cada asistencia concreta y para actividad programada.
c. Polivalentes: espacios preparados a acoger a niños de diferente nivel y con distintas necesidades.

5. Equipamientos: los elementos que componen una escuela infantil, sea cual sea su utilidad (asistencial, lúdica y/o educativa) deben ser específicos para el desarrollo de su función, adaptados a las destrezas y habilidades de los niños, a sus medidas antropométricas y cumplir con las normativas vigentes. No se puede incluir equipamiento que no esté estrictamente pensado para los menores a los que va destinado y por supuesto jamás permitir la entrada de objetos desde el exterior que, con muy buena fe por parte de las familias, puede suponer un riesgo para uno o el resto de menores. (Por ejemplo juguetes que no tengan el marcado CE, peluches, piscinas, etc.)

6. Evaluación/auditoria de riesgos infantiles: ni con el estricto cumplimiento de todas las normativas y decretos vigentes se asegura una instalación adaptada y segura, las herramientas que a nivel organizativo y de gestión, la planificación del mantenimiento, la prevención eficaz y concreta, solo lo ofrecen las evaluaciones de riesgo infantiles realizadas por profesionales y el derivado informe con las soluciones precisas en función de la prioridad del riesgo.

7. Gestión del mantenimiento: la mayoría de lesiones que ocurren en un centro infantil son derivadas de un ineficaz o nulo plan de mantenimiento, en ocasiones se destina la partida presupuestaria a un lavado de imagen obviando las prioridades en función del riesgo que determina el informe derivado de las evaluaciones. El plan de mantenimiento debe establecerse bajo los criterios preventivos y paliativos según las prioridades, preventivo a través de los puntos críticos establecidos y paliativos, aquellos cuya urgencia así lo requieran.

8. Formación: el personal del centro infantil debe recibir formación de prevención de riesgos, esta cultura preventiva es inusual, ya que se le da más importancia a los primeros auxilios (que también deben formarse), antes que a evitar llegar a estos últimos. La integración de la cultura preventiva de forma natural en cualquier función desempeñada es una de las herramientas más eficaces para gestionar los riesgos

9. Emergencias: un Plan de Autoprotección debe contar con la implicación de todo el personal del centro, éste se debe diseñar bajo los preceptos de probables emergencias y siempre en función de las características de los niños. Aún de obligado cumplimiento, son muchas las escuelas infantiles de gestión pública que carecen del Plan de Autoprotección, su implantación y todos los ejercicios que ello implica.

10. Vía pública: no puede quedar exenta de una auditoria vial, los entornos escolares deben tener en cuenta las necesidades de los menores y de sus familias, como por ejemplo que todos los niños deben ir en un SRI homologado a su peso y talla y para ello necesitan espacios exteriores donde poder realizar esta acción de forma segura y adecuada, así mismo las espacios públicos deben contar con señalización que informen a los conductores que se encuentran en un espacio frecuentado por menores y actuar en consecuencia.

El objetivo es conseguir un espacio adaptado a las necesidades cognitivas, motrices y psicológicas de los niños, consiguiendo que se desarrollen de forma natural, sin interrupciones por secuelas derivadas de una falta de previsión (accidentes), preservando su integridad física y psíquica, y donde los profesionales puedan llevar a cabo su tarea: el desarrollo de los proyectos educativos y las actividades programadas

AUDITORIAS DE RIESGO INFANTIL

El estricto cumplimiento de la legislación vigente referida a la instalación, la actividad, el contenido, así como la incorporación de los planes de evacuación y emergencia, de autoprotección y de prevención de riesgos laborales, no aseguran la prevención integral del centro: los factores organizativos y de gestión, la planificación del mantenimiento, las posibles eventualidades e imprevistos y sobretodo el uso y desgaste de la instalación y los elementos que la componen influyen en la variación del nivel de riesgo y en consecuencia en la accidentalidad infantil.

Por todo ello para conseguir las máximas garantías de éxito en la prevención integral y obtener las herramientas adecuadas para la correcta gestión del riesgo, de forma que repercuta en los siguientes beneficios

-          obtener espacios adaptados a los niños, a los proyectos y las actividades.

-          Optimizar la gestion y la organización, facilitar el trabajo de los profesionales dedicados a la infancia y mejorar así sus condiciones labores, incluidos los riesgos de accidente o enfermedades derivadas de su función

-          Implicación y coordinación de todos los agentes implicados en la adopción de la cultura preventiva de forma integrada.

-          Rentabilizar y optimizar los recursos y presupuestos, mejorando la gestion del mantenimiento.

-          Ofrecer un valor añadido al centro mediante la implantación de certificados y normas de calidad.

-          Y sobre todo la notable reducción de la siniestrabilidad infantil

Es preciso establecer mecanismos de evaluación y análisis que detecten los puntos críticos y ofrezcan soluciones a los defectos de forma prioritaria en función del nivel de riesgo que éstos generen y siempre bajo la óptica de las circunstancias y peculiaridades del agente, el entorno y el sujeto.

Auditora de riesgos infantiles

M Ángeles Miranda Martínez: Asesora y auditora en Prevención de Riesgos Infantiles. Vicepresidenta de la Asociación Nacional de la Seguridad Infantil, responsable de seguridad en centros infantiles. Miembro del Comité Técnico de AENOR para la elaboración de la Norma UNE 172402:2011. Autora de la Guía de Seguridad para centros infantiles de 0 a 3 años (AENOR Ediciones), autora de los contenidos de seguridad infantil de la Guía para Proyectar y Construir Escuelas Infantiles (FEMP y Ministerio de Educación)

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Artículo publicado en ABC EL 4/10/2012

Esta misma semana un colega argentino preguntaba a través de una conocida red social ¿Qué es para vos una escuela segura?, una pregunta directa y concreta con muchas definiciones, en España por lo menos tiene tantos como CC.AA, y dentro de éstas tantos como decretos y normativas han ido variando a lo largo de los últimos meses, según parece, por la actual coyuntura económica y social en la que estamos inmersos.

De profesión auditora de riesgos infantiles, viajo por todo el país observando centros educativos, poniendo la mirada crítica que necesitan estos espacios en función de los menores a los que acoge y dotando de herramientas en forma de soluciones a los equipos profesionales para que sus centros, al margen de las citadas normativas y decretos y de la mirada más o menos critica del inspector de turno, pueda definirse como una Escuela Segura con certificado incluido.

Focalizando las acciones preventivas en una escuela de primer ciclo de infantil (0 a 3 años), Intentaré redactar en 10 puntos simples, siempre bajo la Norma de oro por excelencia y que es el punto sobre el que se basa el resto y se define así:

1. ZONA DE SEGURIDAD: Es aquel espacio comprendido entre el suelo y 1,20 m de altura de toda la instalación y los accesos (incluyendo la zona de tránsito y la de uso habitual), donde no deben existir elementos peligrosos accesibles a los niños o que puedan causar daño físico o psíquico.

2. Accesos: la delimitación del centro y el control de accesos debe preservar la seguridad de los menores, protegiéndolos de extraños y de elementos que puedan causarle un accidente. (Por ejemplo, las vallas delimitadoras de los centros en pocos casos se encuentran reguladas por decretos, podemos encontrar desde vallas escalables, o con una distancia entre barrotes superior a los 10 cm, lo que pude causar que el menor introduzca la cabeza entre ellos).

3. Instalaciones generales: bajo esta denominación podemos englobar los siguientes apartados:

a. Suelos: ligeramente blandos, en función de las necesidades que requieran las actividades que se realizan en cada espacio se aumentará el nivel de amortiguación de los mismos. (por ejemplo: no es lo mismo la actividad de los rincones en el  aula, que la psicomotricidad o el suelo existente bajo un tobogán).

b. Paredes: teniendo en cuenta el desarrollo de las habilidades motrices hasta la consecución de las mismas, las caídas y los golpes son constantes, por lo que se deben proteger de forma que se minimicen las consecuencias de dichas caídas.

c. Puertas: en función del espacio al que derivan, éstas deben evitar la accesibilidad a la manipulación infantil, lesiones por atrapamiento de extremidades o por golpes contra vidrios, heridas y cortes a consecuencia de la rotura de vidrios y facilitar el acceso del adulto en caso de emergencia (por ejemplo, he encontrado en escuelas infantiles que las puertas de acceso al aula eras inaccesible a los menores, ya que la maneta se había situado de forma correcta a 1,40 m de altura y las que daban acceso a los espacios como cocina o limpieza y situadas en la zona de tránsito infantil eras totalmente accesibles)

d. Ventanas: inaccesibles a la manipulación infantil, no solo a su apertura, también a su hoja si esta permanece abierta y evitar siempre la disposición de los equipamientos de forma que no facilite la escalada. (por ejemplo en la zona de sueño, la disposición de las cunas nunca deben situarse debajo de una ventana, ya que la altura del niño cuando se pone de pie en ésta la hace accesible, estos problemas son de base de proyección y construcción del centro)

e. Escaleras y desniveles: todos los desniveles deben ser salvables para los niños que acoge la escuela infantil, el resto debe estar delimitado e inaccesible a la manipulación infantil.

f. Enchufes: los que no se sitúen por encima de la zona de seguridad, deben disponer de protecciones infantiles, en ningún caso pueden ser accesibles a los menores, pero no debemos olvidar que todos los dispositivos electrónicos y los cables derivados también deben situarse por encima de esa zona. (por ejemplo hay escuelas que ubican el dispositivo electrónico por debajo de la zona de seguridad ya que el equipamiento así se ha dispuesto, dejando al alcance de los niños la manipulación de los cables y del dispositivo).

4. Instalaciones especificas: totalmente accesibles, espacios conectados (asistenciales y de actividades) con las características de:

a. Visuales: atender una necesidad básica en particular no debe implicar la pérdida de contacto visual con el grupo en general.

b. Específicos: deben existir espacios diferenciados y adaptados para cada asistencia concreta y para actividad programada.

c. Polivalentes: espacios preparados a acoger a niños de diferente nivel y con distintas necesidades.

5. Equipamientos: los elementos que componen una escuela infantil, sea cual sea su utilidad (asistencial, lúdica y/o educativa) deben ser específicos para el desarrollo de su función, adaptados a las destrezas y habilidades de los niños, a sus medidas antropométricas y cumplir con las normativas vigentes. No se puede incluir equipamiento que no esté estrictamente pensado para los menores a los que va destinado y por supuesto jamás permitir la entrada de objetos desde el exterior que, con muy buena fe por parte de las familias, puede suponer un riesgo para uno o el resto de menores. (por ejemplo juguetes que no tengan el marcado CE, peluches, piscinas, etc.)

6. Evaluación/auditoria de riesgos infantiles: ni con el estricto cumplimiento de todas las normativas y decretos vigentes se asegura una instalación adaptada y segura, las herramientas que a nivel organizativo y de gestión, la planificación del mantenimiento, la prevención eficaz y concreta, solo lo ofrecen las evaluaciones de riesgo infantiles realizadas por profesionales y el derivado informe con las soluciones precisas en función de la prioridad del riesgo.

7. Gestión del mantenimiento: la mayoría de lesiones que ocurren en un centro infantil son derivadas de un ineficaz o nulo  plan de mantenimiento, en ocasiones se destina la partida presupuestaria a un lavado de imagen obviando las prioridades en función del riesgo que determina el informe derivado de las evaluaciones. El plan de mantenimiento  debe establecerse bajo los criterios preventivos y paliativos según las prioridades, preventivo a través de los puntos críticos establecidos y paliativos, aquellos cuya urgencia así lo requieran.

8. Formación: el personal del centro infantil debe recibir formación de prevención de riesgos, esta cultura preventiva es inusual, ya que se le da más importancia a los primeros auxilios (que también deben formarse), antes que a evitar llegar a estos últimos. La integración de la cultura preventiva de forma natural en cualquier función desempeñada es una de las herramientas más eficaces para gestionar los riesgos

9. Emergencias: un Plan de Autoprotección debe contar con la implicación de todo el personal del centro, éste se debe diseñar bajo los preceptos de probables emergencias y siempre en función de las características de los niños. Aún de obligado cumplimiento, son muchas las escuelas infantiles de gestión pública que carecen del Plan de Autoprotección.

10. Vía pública: no puede quedar exenta de una auditoria vial, los entornos escolares deben tener en cuenta las necesidades de los menores y de sus familias, como por ejemplo que todos los niños deben ir en un SRI homologado a su peso y talla y para ello necesitan espacios exteriores donde poder realizar esta acción de forma segura y adecuada, así mismo las espacios públicos deben contar con señalización que informen a los conductores que se encuentran en un espacio frecuentado por menores y actuar en consecuencia.

El objetivo es  conseguir un espacio adaptado a las necesidades cognitivas, motrices y psicológicas de los niños, consiguiendo que se desarrollen de forma natural, sin interrupciones por secuelas derivadas de una falta de previsión (accidentes), preservando su integridad física y psíquica, y donde los profesionales puedan llevar a cabo su tarea: el desarrollo de los proyectos educativos y las actividades programadas,… quizás esta sea la respuesta a la pregunta de mi colega argentino.

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Artículo creado por Logieduca: espacios educativos

A punto de comenzar el curso escolar, muchas familias se preparan para vivir ese primer e inolvidable día, al que seguirán muchos más, en el que sus pequeño@s tesoros empezaran su educación fuera del hogar, ya sea una escuela infantil, guardería o el segundo ciclo de infantil.

Escuela infantil

En este artículo pretendemos ofrecer algunas pautas para las familias acerca de los requisitos que deben contemplar los centros destinados a la infancia, sobre todo en el actual momento económico y social donde los cambios de normativas y decretos reguladores minimizan los requisitos y son más permisivos de lo deseado para poder llevar a cabo las tareas educativas, lúdicas y asistenciales que por las características antropológicas, motrices y cognitivas precisan estos menores.

El eje principal de cualquier centro destinado a la infancia, independientemente de si su titularidad es pública (de gestión directa o indirecta) o privado (de forma autónoma o bajo el logo de grandes franquicias), es el proyecto educativo como insignia de su modelo de escuela.

Para su desarrollo es imprescindible contar con las herramientas adecuadas, ya sea a través del personal titular y auxiliar, de la instalación y de los equipamientos que la componen, herramientas que deben alinearse con los objetivos que el centro persigue a nivel educativo, asistencial y lúdico. Esto implica,  que el centro debe estar adaptado para el desarrollo de los menores de forma que se potencie su seguridad emocional y física.

Espacios infantiles adaptados al juego seguro

Para que las modificaciones normativas no impliquen una merma en los objetivos del centro y la integridad de los niños, es ahora cuando se deben implantar mecanismos de calidad: Certificados de calidad (UNE 172402:2011) y/o sellos de calidad, como los avalados por la Asociación española de la seguridad infantil, a través de su plataforma especializada Logieduca.

De forma resumida establecemos unos parámetros para que las familias los puedan tener en cuenta a la hora de visitar el centro infantil:

-          Respecto al personal: implicación y cualificación no solo a nivel educativo, también para saber prevenir y actuar en caso necesario.

-          Respecto a las instalaciones:

El desarrollo infantil pasa por ser curiosos, el espacio debe contemplarlo

o   Zona de seguridad: Es la regla de oro preventiva, en espacios destinados a  menores de 3 años la medida establecida es de 1,20 m de altura desde el suelo (incluyendo este parámetro) donde no deben existir elementos peligrosos para el desarrollo de los niños, ya sean enchufes sin protección, puertas sin antipilladedos o antiatrapamiento lateral, vidrios de seguridad, esquinas sin protecciones que minimicen los efectos de una caída o choque contra ellas, suelos blandos en zonas específicas, ventanas y balcones inaccesibles a los menores, etc.

o   Otros aspectos son la iluminación natural o artificial de forma indirecta (para evitar que los bebés miren directamente a la luz en su posición natural), la protección de los elementos de climatización, la inaccesibilidad a los espacios no adaptados para los menores, etc.

-          Respecto a los equipamientos: Todos ellos han de cumplir las normativas legales específicas en función de su utilidad y de los usuarios, incidiendo en aquellos que se encuentran dentro de la zona de seguridad.

o   Deben adecuarse a las necesidades asistenciales de los niños (debe existir zona de cambios, lavabos adecuados a su medida, zona de sueño, preparación de alimentos, etc.)

o   Deben adecuarse además a las necesidades lúdicas y educativas: incorporando los elementos necesarios para la práctica de las actividades y separando los juguetes por edades y destrezas de cada grupo.

-          Planes de autoprotección: TODOS los centros destinados a la infancia deben disponer de un plan de autoprotección para actuar en caso de emergencia donde se tengan en cuenta: la distribución de los espacios, la señalización y los ejercicios de simulacros.

-          Por último recordar que los entornos adaptados son TODOS: interiores y exteriores, zonas de tránsito y espacios habituales.

M Ángeles Miranda

Prevención en espacios destinados a la infancia.

ma.miranda@seguridadinfantil.org

info@seguridadinfantil.org

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Gestión y mantenimiento de centros escolares

Estamos en el momento en el que los centros educativos han de realizar el plan de mantenimiento para llevar a cabo en los próximos meses.

La coyuntura económica actual está derivando en cambios de normativas y decretos reguladores que estipulan un nuevo marco educativo con menos recursos humanos y económicos.

Por todo ello gestionar las necesidades en base a prioridades especificas de cada centro es primordial para la optimización de los recursos destinados al mantenimiento, sin que ello suponga un detrimento de la calidad de los servicios ofrecidos y de la seguridad de los niños.

Las evaluaciones de riesgo infantiles ofrecen las herramientas necesarias para la gestión de la seguridad, ofreciendo pautas estratégicas de organización y mantenimiento que deriva en entornos adaptados, aumentando la calidad y optimizando los recursos. Es además el paso previo para conseguir el Certificado de Calidad en Seguridad Infantil, ofreciendo un valor añadido a nuestro modelo de escuela.

Desde la Plataforma Logieduca en colaboración con la Asociación española de la Seguridad Infantil ofrece este innovador servicio para adaptar las escuelas a las nuevas reglas de juego tanto económicas como humanas,  preservando la calidad  de la educación y la protección que nuestros menores se merecen.

Para más información sobre cómo gestionar de forma eficaz el mantenimiento contacta con nosotros, te ayudaremos y nos ayudaras a conseguir nuestro objetivo de mejorar los espacios educativos y reducir las lesiones en la infancia.

ma.miranda@seguridadinfantil.org

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Todos los profesionales dedicados a la educación saben que una de las formas más eficaces para el aprendizaje es a través del juego, como una forma natural para su desarrollo. Bajo este conceptos se crean las ludotecas, fomentando uno de los derechos básicos de la infancia como es el derecho a jugar y a formarse a través del juego de forma social y educativa.

Recientemente AENOR ha publicado la obra Ludotecas: Conceptos y claves para su creación y gestión de los autores Jose Luis Fernández y Jose Angel Ballesteros dos expertos en la materia, y es que en el tema ludotecas aún hay mucho que decir. Según sus autores, estos espacios son necesarios para dar respuesta a las serias dificultades que los niños encuentran  para desarrollar sus juegos en la sociedad actual (falta de espacios adecuados, de compañeros para el juego en grupo y la falta de tiempo y de contacto directo con los adultos).

Ludotecas:Conceptos y claves para su creación y gestión

Y es que siendo espacios destinados a la infancia y con una excelente labor socio educativa a través del juego, sorprende la falta de normativas que regulen estos espacios (a excepción de Cataluña), por este motivo AENOR desarrolló en su día una Norma de calidad para estos espacios (UNE 172401:2007) que regula los requisitos básicos de las Ludotecas y que ahora culmina con la publicación de este libro donde se recogen aspectos tan importante como los objetivos, la metodología, el proyecto, los recursos humanos, las necesidades espaciales y materiales, entre otros.  No descuida un tema tan importante y necesario como es el de la seguridad infantil y la prevención de riesgos infantiles de estos espacios, cuya gestión del riesgo es imprescindible para el buen desarrollo de la actividad, por ello en estos espacios también se llevan realizando las evaluaciones de riesgo infantil como requisito previo para la obtención del Certificado de Calidad en Seguridad que otorga la Asociación española por la seguridad infantil.

Resulta imprescindible especificar los requisitos mínimos de calidad de las ludotecas, con el fin de garantizar que los niños accedan a los juguetes y materiales adecuados en espacios adaptados al fin y a los usuarios y gestionados por profesionales adecuados, ofreciendo un servicio de calidad, por ello esta obra y la primera norma de calidad relativa a ludotecas infantiles en España la UNE 173401, son referentes en el ámbito de la calidad y la promoción de la seguridad en estos espacios destinados a la infancia, dando un paso por delante de las tan esperadas normativas que regulen estos espacios.

Como bien recogen los estatutos de la Asociación española para la Seguridad Infantil, apoyamos todas las iniciativas que a nivel público o privado fomenten la calidad en los espacios destinados a la infancia, ya que este es el camino que nos lleva a la reducción de accidentes, al disponer de servicios gestionados por profesionales, entornos adaptados y materiales adecuados. Por todo ello, y a la espera de normativas reguladoras de obligado cumplimiento para las ludotecas cuyo servicio social es incuestionable, recomendamos la aplicación de la Norma UNE 173401: 2007, así como la lectura de Ludotecas: Conceptos y claves para su creación y gestión.

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¿Problemas de
seguridad más comunes que nos encontramos fuera de casa con nuestros hijos? 

Lo podríamos resumir con dos frases:

-          Las ciudades están hechas por y para adultos, esto quiere decir que no se
tiene en cuenta las necesidades especiales de los más pequeños. Por ejemplo en
los entornos escolares, prima más la comodidad de los adultos de llegar con el
coche cargar y descargar a los niños de forma rápida y muy insegura, antes
que los usuarios que frecuentan el lugar, que son los niños.

Para llevar a cabo una educación vial de calidad es imprescindible adaptar
primero los entornos, por entornos nos referimos a todos aquellos espacios
frecuentados por niños, como son los parques infantiles, que si bien han
mejorado en los últimos años en niveles de seguridad, aún es necesario evaluar
con detenimiento las necesidades motrices de los pequeños, la edad de disfrute
y sobre todo el civismo de los adultos.

-          “Una vez tuvimos miedo del bosque…”, con esta frase empieza el programa de
Caminos Escolares Seguros de Francesco Tonucci, es una frase simple y directa
que debe hacernos reflexionar sobre cómo vivimos nuestra infancia, los cuentos
con moraleja que nos leían de pequeños,…y como ha cambiado la sociedad para que
los padres y madres tengamos actualmente miedo de las ciudades. Los niños no
pueden desarrollar su sociabilidad, su madurez, su independencia,…están
privados de experimentar en la calle, los adultos mostramos nuestra
inseguridad, y efectivamente, las ciudades, los entornos no están preparados.

¿Qué tipo de actividades lleváis a cabo
con los niños para concienciarlos de la importancia de su seguridad? ¿Y con los
padres? 

Actualmente consideramos vital, para el posterior y eficaz desarrollo de
nuestras acciones, empezar concienciando que algo debe cambiar en nuestra
sociedad, la clave de nuestra misión radica en que los responsables de las
políticas dedicadas a la infancia quieran escuchar nuestros planteamientos, los
problemas existentes a los que a diferencia de otras organizaciones, en Unidos
por la Seguridad Infantil, aportamos soluciones eficaces.

De nada sirve tener leyes incompletas como pasa con la Seguridad Infantil
en el Automóvil, donde un menor en un vehículo particular ha de cumplir una
normativa de seguridad y el mismo menor, por las mismas carreteras y en
transporte escolar, está exento de esa normativa, este es solo un ejemplo, pero
podríamos hablar de la seguridad en los centros educativos, donde de una
comunidad a otra la normativa es dispar, en todas incompleta y poco lógica
cuando hablamos de la seguridad de los usuarios.

Ponemos a disposición de las familias nuestro blog, con información relevante sobre
seguridad infantil, pero para nosotros lo más importante es que la seguridad
llegue a todos los rincones y de forma personalizada, por ello además de
charlas virtuales especificas, animamos a todos los padres, madres, profesionales
y colectivos que en un momento u otro han de trabajar con menores que nos
escriban con todas las dudas que tengan, que denuncien aquellas situaciones que
ponen en riesgo la integridad física de un menor, que se apoyen en nuestro
grupo, porque hemos nacido con un objetivo muy claro:Reducir la tasa de
lesiones en la infancia.

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La Seguridad en las Escuelas Infantiles: Análisis

La pasada semana fallecieron dos bebés en escuelas infantiles, Tafalla y Castelldefels. Antes de pronunciarme al respecto he seguido con atención la repercusión de estas noticias en los medios de comunicación y las redes sociales, intentando conocer los diferentes puntos de vista de todos los agentes que intervienen en la protección y seguridad de los más pequeños.

Según las familias: “Las escuelas infantiles en España están fuertemente reguladas por las autoridades y son lugares muy seguros”

Según los educadores: “Las instalaciones son seguras, deben cumplir unos requisitos muy estrictos impuestos por la Unión Europea”.

Según las administraciones: “Con los datos que tenemos hasta el momento podemos estar tranquilas las administraciones, porque parece que no se desprende ninguna responsabilidad”

Según los responsables de defender los derechos de los menores: “La legislación es muy estricta, por, lo que los accidentes relacionados con deficiencias en las instalaciones son muy escasos”;  “Las ludotecas presentan más quejas”

Soy auditora de prevención de riesgos infantiles, evalúo los centros dedicados a la infancia, mi especialidad son las escuelas infantiles. Es cierto que en España disponemos de excelentes instalaciones, y de inmejorables profesionales, pero también es cierto que todas, absolutamente todas las escuelas visitadas presentan importantes deficiencias que afectan a la seguridad de los menores, al desarrollo de las actividades y a la gestión y mantenimiento de los centros.

Sobre la legislación vigente y los “estrictos requisitos”, decir que no vienen dados por la Unión europea en ningún caso, las normativas están estipuladas según cada CC.AA, exceptuando algunos requisitos normativos de los equipamientos. La legislación sobre estas instalaciones es dispersa, poco homogénea y con carencias en seguridad. Existen Normas de calidad de no obligado cumplimiento, que suplen algunas de estas carencias y que podrían ser un punto de referencia para establecer criterios concretos en los que basar una normativa adecuada a los niños que acogen estas instalaciones. A modo de ejemplo, sobre el fatal accidente ocurrido en Tafalla, la Norma de calidad recoge este aspecto con distancia entre barrotes y eliminación de elementos escalables, mientras que las normativas de obligado cumplimiento no lo estipulan.

Se han derivado informes a las administraciones públicas titulares de muchos de estos centros, así como de las instituciones responsables de defender a los menores, donde quedan patentes los defectos estructurales que repercuten en la seguridad de los niños y niñas y en el desarrollo de los trabajos de los profesionales.

Sobre la “escasez” de  los accidentes relacionados con deficiencias en las instalaciones, no existen actualmente estudios sobre los cuales poder basar esta afirmación. Ninguna base de datos para conocer exactamente la repercusión de los accidentes producidos en las escuelas, porque si el fallecimiento de dos niños y en la misma semana, es noticia, no lo son las lesiones que se producen en los centros. Personalmente he requerido este estudio a las autoridades competentes para llevarlo a cabo, por mi trabajo sé que daría una visión diferente del problema, y se actuaría en consecuencia. Hace justo un mes se me denegó esta posibilidad alegando que apenas existían quejas.

También se alude en general al aumento de las ratios y la merma de seguridad que esto supone, tema que preocupa especialmente a los medios de comunicación entiendo que porque va relacionado con la crisis y los recortes, y es totalmente cierto, como también lo es que la ratio deriva en la atención y educación del profesional al niño, y que esa atención y educación en un entorno adaptado a sus necesidades (o sea seguro) duplica su calidad.

No puedo ofrecer (aunque desde aquí vuelvo a ofrecer mi intención de poder obtenerlos) datos de los siniestros que ocurren en las escuelas infantiles y otros centros destinados a la infancia, pero sé que cada día son  muchos los niños y niñas menores de 3 años que sufren accidentes que derivan en lesiones de mayor o menor grado. Lo que sí es fácilmente comprobable son los defectos de seguridad infantil que tienen estos centros, la necesidad de adaptarlos revisando la legislación vigente de forma concreta, estructurada y con base, evitando hacer parches cuando se ha producido un accidente, incluyendo aquellos espacios destinados a la infancia, como las ludotecas, que carecen de normativa en la mayoría de las CC.AA.

Para poder comprobar lo que constato en este artículo, y ofrecer una visión realista sobre si los niños están seguros, solo hace falta coger la Guía para construir y proyectar escuelas infantiles que hace poco editó el Ministerio de Educación en convenio con la FEMP, una guía donde he tenido el honor de colaborar de forma altruista en la revisión, adaptación y argumentación de las necesidades de seguridad infantil de estos espacios; con la guía en la mano y dentro de cualquier escuela infantil, es fácil demostrar que lo digo es real, tan real como que se pueden y deben evitar accidentes, ya sean que deriven en lesiones o en dramáticos fallecimientos.

Por otro lado, quiero hacer una reflexión en cuanto a la formación ofrecida a los profesionales de estos espacios. Como comentaba al inicio,  disponemos de unos profesionales altamente motivados y con gran vocación por su trabajo, la formación constituye un derecho y una obligación para todo el profesorado. En la planificación y desarrollo de cada curso escolar se ofrecen formaciones sobre aspectos pedagógicos, lúdicos, asistenciales y temas relacionados con la primera infancia como es el masaje infantil, entre otros. La formación es una herramienta para el desarrollo del trabajo diario, y dentro de éste el poder ofrecer soluciones a situaciones reales, por ello la formación en prevención de riesgos infantiles y cómo actuar en caso de que se produzcan (maniobra de Heimlich, reanimación, etc.) es altamente necesario.

Hace poco escribí para el blog de la Asociación Unidos por la Seguridad Infantil, el artículo Recortes o Inversión, ¿cuánto dinero más tenemos que pagar?, para acabar con este de hoy, como profesional y como madre solo tengo un deseo… Que el tiempo NUNCA me dé la razón.

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Queridos  “Reyes Magos”…

Desde “Unidos por la Seguridad Infantil - Creando conciencia social” os enviamos esta carta, para pediros unas cuantas cosillas muy importantes para la Seguridad de nuestros Peques, vuestros Peques…

Nuestros deseos se centran en conseguir que tod@s los niños se críen en entornos seguros y se realicen las labores oportunas de prevención, para garantizar su seguridad y bienestar en todos los ámbitos.

Aunque ya lo sabéis, porque sois mágicos, os recordamos que…

En la UE mueren más niños por lesiones que la suma de todas las enfermedades infantiles. Una lesión sucede en un ratio dos veces superior a la muerte por cáncer, y ocho veces a las producidas por enfermedades respiratorias. 

 El tributo de los accidentes infantiles: muertes (años de vida potencialmente perdidos), limitaciones, minusvalías, desfiguraciones, amputaciones, afectaciones psicológicas, sufrimientos morales y físicos, tanto del propio niño como de las familias, las horas de colegio perdidas, las horas de trabajo irrecuperables de quien ha de cuidar al menor durante el periodo de recuperación, etc. son de una magnitud reveladora.

La accidentalidad infantil es motivo frecuente de absentismo escolar, en un gran número de casos produce diferentes tipos de secuelas y también de minusvalías, convirtiéndose en una pesada carga para el niño, el núcleo familiar y para el sistema social y sanitario.

El 70 % de los accidentes infantiles precisa de algún tipo de atención o cura, entre el 30% y el 48% necesita, además de traslado y asistencia a un centro hospitalario.

El 23% de las visitas urgencias pediátricas, son las producidas por accidentes. 

Con un tema de salud de estas proporciones, son esenciales acciones coordinadas para alcanzar cierto nivel de éxito.

Por este motivo nos hemos asociado, para poder hacer llegar un mensaje a toda la sociedad, divulgar y asesorar sobre seguridad infantil, con un objetivo muy claro: proteger nuestro recurso más preciado: los niñ@s

Y por este motivo, os pedimos tan sólo 5 peticiones, 5 objetivos, 5 deseos que esperamos con ilusión puedan ser cumplidos a lo largo de este año y sucesores…con vuestra ayuda y aunando nuestras fuerzas.

 1- Que tod@s los niños viajen seguros en el Transporte Escolar y Sanitario

La obligación de llevar a los más pequeños en un SRI homologado en un automóvil particular, no se cumple cuando hablamos de Transporte Escolar, los mismos niñ@s, las mismas carreteras, los mismos riesgos…pero diferente protección.             

 Nuestro objetivo: proteger a los niñ@s en todos los entornos, ayudar a los profesionales del sector a encontrar el sistema adecuado para transportar a los menores con total seguridad y comodidad, ofrecerles nuestro asesoramiento y concienciar de la necesidad urgente de un sistema de transporte escolar de calidad, ofreciendo a los menores la seguridad que precisan.

2- La importancia de crear Entornos Escolares Seguros

Las ciudades están creadas por y para adultos, cuando hablamos de entornos escolares nos encontramos con vías de circulación rápida, sin accesos seguros, sin regulación  del tráfico, …donde las familias han de aparcar en 2ª o 3ª fila, los profesionales del transporte escolar, se arriesgan diariamente al no encontrar accesos preparados,…

Escuelas infantiles, primaria,…instalaciones deportivas,…cualquier entorno donde se pueda desarrollar un menor, sin riesgos, con una educación preventiva que les ayude en todo el proceso de aprendizaje y de gran valor en su vida adulta

 Nuestro objetivo: concienciar a la sociedad de la necesidad de crear entornos escolares preparados para los usuarios que acuden cada día, ayudar a las Administraciones a una regulación urbanística adecuada en estos entornos, donde familias, profesionales y sobre todo los niñ@s puedan desarrollarse sin riesgo.

Entornos escolares y deportivos adecuados a los menores, valorando su aprendizaje en prevención, preservando su futuro como adultos.

3- Seguridad infantil en el automóvil : que ningún peque viaje sin SRI adecuado a su peso y edad en el vehículo.

Disponemos de mucha información, en internet, en medios de comunicación,…la mayoría muy técnica y poco clara para las familias que han de colocar a sus hij@s en un SRI. Adquirir un sistema de retención infantil para el automóvil en cualquier gran superficie o comercio no siempre es garantía de que sea el correcto para nuestro hij@ y nuestro automóvil.

 Nuestro objetivo: brindar asesoramiento a todas las familias que han de adquirir un SRI adecuado al menor en cuestión y al automóvil, saber como lo ha de colocar, potenciar que los fabricantes hagan productos cada vez más adecuados, crear conciencia social de la importancia de la seguridad en el automóvil en la formación de los más pequeños, aspecto que les será de gran utilidad en su vida adulta, para ellos y para la sociedad en general.

4- Seguridad infantil en el hogar

No existen datos objetivos de las lesiones producidas en España por la accidentalidad en el hogar, pero si a nivel global. Las estadísticas nos ofrecen  la importancia de reducir estos accidentes. Los más pequeños necesitan entornos adaptados a sus características evolutivas, para un desarrollo sin riesgos.

 Nuestro objetivo: asesorar a las familias y cuidadores de los más pequeñ@s a crear hogares seguros, adaptados a las necesidades de los niñ@s, crear conciencia nacional de la necesidad de formar a familias y progenitores en seguridad infantil, de la misma forma que adecuamos una habitación infantil

5- Seguridad infantil en internet

Las redes son un avance importante e imprescindible en la sociedad actual, utilizarlas de forma adecuada es una labor que debemos hacer entre todos. Formar a los más pequeños en esta sensibilidad es un trabajo muy difícil para muchas familias, la generación tecnológica de nuestros hij@s hace que estos se avancen a los adultos en técnica pero no en contenidos y seguridad.

Nuestro objetivo: formar y asesorar a familias, crear conciencia de la necesidad de utilizar las redes de forma segura, ofrecer herramientas realmente eficaces que no coarten la libertad del menor, pero que ayude a los progenitores a saber cómo actuar antes de que sus hij@s tengan problemas.

Muchas gracias por leer nuestra carta, estamos seguros que haréis todo lo posible porque nuestros deseos, objetivos y peticiones se cumplan.

¡¡Buen viaje Majestades!! un fuerte Abrazo y nuestros mejores deseos para 2011.

Unidosporlaseguridadinfantil.org

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