Guarderías: Entornos seguros para los niños

Como ha de ser la guardería ideal para que los más pequeños se desarrollen sin riesgos. Listado de guarderías con sello de calidad en seguridad infantil.

La vuelta al cole

Guarderías: Entornos seguros para los niños, Seguridad escolar, Seguridad infantil en Ludotecas

Ya tenemos aquí un nuevo curso, ilusión, preparativos, novedades…los que ya tenemos una edad tenemos un maravilloso recuerdo de aquellos días, y ahora como madres y padres vivimos esta etapa con la magia de ver reflejado en los ojos de nuestros hijos parecidas ilusiones y como no recelos.
Buscando entre expertos hemos encontrado este fantástico post de KidsHealt y que reproducimos con el objetivo de conseguir más ilusiones que miedos en la Vuelta al cole.
Os deseamos un gran curso 2014-15 a pequeños y a mayores, y muy especialmente a esos maravillosos profesionales de la educación que tan buenos recuerdos nos traen a los mayores y que así lo vemos reflejado en los ojos de nuestros hijos: a todos ellos GRACIAS!

La vuelta al cole por (KidsHealth) VUELTA AL COLE

Independientemente de que hayan tenido un verano repleto de actividades o lleno de quejas sobre lo aburridos que estaban por no tener nada que hacer, los niños lo suelen pasar mal cuando les toca volver a ir al colegio.
Luchar contra los nervios del primer día
Como en cualquier situación nueva o potencialmente inquietante, como empezar a ir al colegio por primera vez, iniciar un nuevo ciclo educativo o cambiar de colegio, dele a su hijo tiempo de adaptación. Recuérdele que todo el mundo está un poco nervioso el primer día de clase y que en muy poco tiempo el hecho de ir al colegio se convertirá en una rutina cotidiana.
Enfatice las cosas positivas de volver al colegio, como ver a viejos amigos, conocer a nuevos compañeros de curso, llevar material escolar para estrenar, participar en deportes u otras actividades y enseñar a los demás nuevas prendas de vestir (o nuevos accesorios, en el caso de que su hijo lleve uniforme).
Es importante que hable con su hijo sobre lo que le preocupa y que le transmita seguridad: ¿Teme no hacer nuevos amigos o no llevarse bien con los profesores? ¿Le estresa el hecho de pensar que tendrá que hacer trabajos y deberes escolares? ¿Le preocupan las burlas que recibió el año pasado?

segurbaby vuelta al cole equipamiento y mobiliario escolar
Considere la posibilidad de adaptar su propio horario para hacerle a su hijo la transición algo más llevadera. Es sumamente beneficioso que los padres estén en casa cuando el hijo concluya la jornada escolar durante la primera semana de clase. Pero muchos padres y madres que trabajan fuera de casa no disponen de esa flexibilidad. Entonces, debería intentar reorganizarse el horario del final de la tarde para poder estar con su hijo el tiempo que él necesite, sobre todo durante los primeros días.
Si su hijo va a cambiar de colegio, póngase en contacto con el colegio antes del primer día para organizar una visita. Pregunte si podrían facilitar a su hijo un alumno o compañero para que lo guíe y si podrían ponerles en contacto con otros padres cuyos hijos se encuentran en la misma situación que el suyo. Esta forma de proceder ayuda, tanto a los padres como a los hijos, a adaptarse a la nueva gente y al nuevo entorno escolar. Algunos colegios facilitan planos del centro a los niños para que los utilicen hasta que se familiaricen con las instalaciones.
Para contribuir a aliviar los nervios de la vuelta al colegio, pruebe establecer una rutina a la hora de acostarse que sea coherente con el horario escolar unas pocas semanas antes de que empiecen las clases.
Asimismo, asegúrese de que su hijo:

  • Duerma lo suficiente (establezca un período de sueño razonable para que su hijo esté descansado y listo para aprender por la mañana).
  • Tome un desayuno saludable (los niños están más alerta y rinden más en el colegio si toman un buen desayuno cada día).
  • Anote la información necesaria para ayudarlos a recordar detalles como la combinación de su casilla (en caso de que utilice una), a qué hora empiezan y acaban las clases y el receso para la comida, los números de su aula de referencia y de otras aulas a las que se deba dirigir, los nombres de sus profesores y/o de los conductores del autobús del centro, etc.
  • Utilize un calendario de pared o un organizador personal de actividades para anotar las fechas de entrega de los trabajos escolares, los exámenes, las actividades extraacadémicas, los ensayos, etc.
  • Organice y prepare cada noche lo que va a necesitar al día siguiente (los deberes y libros dentro de la mochila, que dejará junto a la puerta, y la ropa que vaya a llevar deberá colgarla en una silla de su dormitorio).

Aunque es normal estar nervioso ante cualquier situación nueva, un número reducido de niños desarrollan síntomas físicos de ansiedad, como dolor de cabeza o de estómago, al empezar a ir al colegio. Si le preocupa que la reacción de su hijo vaya más allá de los nervios normales de la vuelta al colegio, hable con el pediatra, el profesor o el orientador escolar de su hijo.

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Segurbaby: Vuelta al cole, novedades en equipamiento y mobiliario escolar, con total seguridad

 Post: Kidshealt

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Seguridad escolar: espacios educativos

Guarderías: Entornos seguros para los niños, Seguridad escolar

Los centros destinados a la primera infancia, disponen de espacios específicos donde las actividades educativas, lúdicas y asistenciales, son estas actividades y la edad de los menores las que nos marcan los requisitos de seguridad infantil que deben cumplir estos centros. A partir de la Zona de Seguridad, os ofrecemos las necesidades que deben contemplar cada uno de estos espacios para el perfecto desarrollo de las actividades y de los menores.
SALA MULTIUSOS O POLIVALENTE

  • sala de usos múltiples de una escuela infantilDebe constituir un espacio cambiante con todas las prestaciones de organización y de seguridad. El acondicionamiento debe permitir la puesta en práctica de las diferentes actividades (educativas, lúdicas, psicomotricidad, talleres de familias, etc.) y las labores asistenciales (cambios, aseos, alimentación y sueño) a todos los grupos de edad, independientemente de las necesidades y/o habilidades y capacidades adquiridas.
  • Para el desarrollo de las diferentes actividades, se recomienda que el mobiliario y el equipamiento sea móvil (optimizando los recursos espaciales), ofreciendo la versatilidad necesaria en cada momento, así como disponer de un almacén cercano donde poder guardar los diferentes materiales necesarios para cada actividad y facilitar la adaptación a las diversos usos.
  • En el caso de que las normativas vigentes autorizaran este espacio como zona de comedor, debería situarse lo más próximo posible a la cocina, para favorecer el traslado de los alimentos.
  • El sistema de climatización debería ser graduable de forma particular en cada estancia para mantener una temperatura constante independientemente de la intensidad calórica que a cada una de ellas le llegue de forma natural. Para favorecer esta medida se debería instalar termómetros de pared en cada sala de uso infantil.

ZONA DE CAMBIOS 

  • En el caso de ser un espacio diferenciado de forma física de la sala donde se desarrollen las actividades (pudiendo ser compartidos por dos salas) la visibilidad con la zona donde permanecen el resto de niños se ha de mantener en todo momento mientras se realiza el cambio, además de ser accesible desde la misma.
  • Se deben evitar traslados innecesarios con el bebé, la disposición de los equipamientos y los accesorios de higiene se orientan en este sentido, situando en la parte inferior o superior del cambiador casilleros independientes con los útiles necesarios para la higiene individual de cada niño, y próximo al cambiador una bañera encastrada en la encimera, con grifo tipo ducha y giratorio para facilitar el baño, ubicado en la zona opuesta al cojín de cambios para evitar obstaculizar el traslado del niño a la bañera. Y cercano al cambiador un cubo higiénico con cierre hermético y accionamiento de pedal para depositar los pañales usados.

    seguridad escolar infantil

    La orientación, el mueble cambiador y el cojín deben cumplir unos requisitos

Mueble cambiador

  • Altura recomendada de entre 85 a 86 cm.
  • La encimera, orientada a la zona donde permanecen el resto de niños, debe ser de material no poroso, fácilmente lavable y con cantos romos; las medidas mínimas establecidas para realizar el cambio de forma cómoda y segura son 70 cm de profundidad y 60 cm de ancho, ampliables en función del espacio disponible.
  • En las zonas de cambio utilizadas para niños mayores de 1 año (con avanzado desarrollo motriz), se recomienda la incorporación de unas escaleras (fijas o retractiles) de seguridad para que acceda a la parte superior con ayuda del adulto, debe contar con protecciones laterales para evitar caídas y se pueda apoyar mientras sube o baja de ellas.

Cojín cambiador

  • El cojín cambiador situado encima de la encimera debe cumplir con los siguientes requisitos de seguridad:
  • Medidas mínimas: 50 cm de ancho y 70 cm de largo. En ningún caso las medidas del cojín cambiador deben superar a las de la encimera, se recomienda un borde perimetral anticaídas de 3 cm mínimo.
  • La espuma debe ser de una densidad de 25 kg/m3 con revestimiento no poroso y fácilmente lavable, cumplir con todas las normativas de seguridad de estos elementos y con protección antimicrobiana, antibacteriana y antimicótica, además ha de ser resistente a la abrasión, a la transpiración, a la orina y a la sangre.
  • Los bordes han de elevarse de la base 5 cm mínimo protegiendo de caídas involuntarias.
  • La base debe ser antideslizante, aun así se recomienda que el cojín cambiador se sujete a la encimera para evitar que éste se mueva por la acción del niño.

ASEOS INFANTILES

  • Lasseguridad aseos escuelas infantiles dimensiones de los lavabos e inodoros deben ser acordes a las medidas antropométricas de los niños y los grifos accesibles a los menores, la temperatura del agua debe ser regulada únicamente por adultos, estableciendo preferentemente agua fría para evitar quemaduras. El número de aseos viene determinado en las normativas y decretos reguladores de estos espacios.
  • Los inodoros no deben contar con tapa para evitar la manipulación infantil y favorecer la higiene, a excepción de aquellos que en previsión de no utilizarse en un largo periodo de tiempo se recomienda el tapado de los mismos mediante cajón extraíble de madera que cubra la parte superior.
  • Los suelos y las paredes de los aseos deben ser lisos, antideslizantes, fácilmente lavables y desinfectables en toda su superficie, sin esquinas ni zócalos para facilitar la limpieza, contarán con sumidero en el centro (modelos de orificios muy pequeños y sin filos cortantes) para la evacuación del agua en caso de escape accidental o juegos infantiles.
  • En estos espacios las puertas deberían ser de apertura hacia el interior para facilitar el acceso a los niños de forma autónoma.

BIBERONERÍA ESCUELAS INFANTILES

  • Puede ser un espacio separado físicamente de la sala destinada a los bebés de 0 a 1 año o bien incorporada dentro de la misma, en cualquier caso su ubicación ha de tener contacto visual directo con los niños y por razones de higiene, estar diferenciada de la zona de cambios. seguridad escolar mueble biberonería
  • El mobiliario que acoja esta función ha de incorporar a los criterios de higiene y funcionalidad los de seguridad: cantos romos, herrajes ocultos, revestimientos atóxicos, ausencia de elementos salientes, puntiagudos, cortantes, etc.
  • Se recomienda una barra fría que conste de encimera no porosa y fácilmente lavable y una pileta encastrada para la limpieza de los útiles necesarios para la preparación de alimentos.
  • Los accesorios necesarios para la higiene y mantenimiento de los alimentos son esterilizador, frigorífico y microondas, sobre este último recordar que su característica de calentamiento por ondas hace que éste no sea homogéneo ni uniforme, por lo que el alimento calentado en este dispositivo, se deberá remover hasta que alcance una temperatura regular en todo el contenido antes de ofrecérselo al menor.
  • La preparación de los alimentos (ya sean biberones o papillas) se ha de establecer en el espacio destinado para ello. Durante el traslado de los mismos los niños deben estar estables, evitando tropiezos que deriven en la caída del alimento encima de los menores.

ZONA DE SUEÑO ESCUELAS INFANTILES

  • Los criterios para determinar las medidas de seguridad de estos espacios
    cunas escuelas infantiles

    Elementos de riesgo eléctrico accesibles por el niño desde la cuna

    se basan en el descanso de los niños y el control permanente de los adultos, independientemente de si éstos se ubican en el interior de las salas o físicamente separada de ellas (recomendada para el tramo de 0-1 año). En este último caso el control visual debe ser mediante cristales de seguridad incorporados al tabique de separación, o en su defecto con dispositivos de control visual y sonoro (intercomunicadores de bebés), además de ser accesibles para los adultos en todo momento.

  • La iluminación natural debe graduarse en intensidad mediante elementos que no supongan riesgos de lesión y favorezcan la higiene.
  • La iluminación artificial debe ser indirecta y con la luminaria protegida (al igual que en toda la instalación) y añadir reguladores de intensidad evitando importunar el descanso y facilitando el tránsito a los adultos.
  • Se recomienda aislamiento acústico para favorecer el descanso de los niños que duermen mientras el resto permanece realizando las actividades propias de la sala.
  • El mobiliario y equipamiento destinado a esta función ha de cumplir con la normativa legal vigente de estos productos.
  • Si el mobiliario para ejercer el descanso son cunas, se ha de tener en cuenta el factor altura y la disposición de las mismas a la hora de gestionar los riesgos y facilitar la evacuación de estos espacios en caso de emergencia.
  • Los elementos como ventanas, enchufes, dispositivos electrónicos, cordones de cortinas, etc., aún situándose por encima de la zona de seguridad pueden permanecen dentro del alcance del niño con habilidades motrices para ponerse de pie en la cuna.
  • La disposición de las cunas han de cumplir con los siguientes requisitos:
  • Se debe poder sacar al niño desde al menos un lateral.
  • La zona de piso entre cunas ha de tener una anchura mínima de 50 cm.
  • Cada una de las cunas puede ser movida de forma independiente sin afectar al resto.
  • La puerta de acceso a la zona de sueño debe ser hacía el exterior y contar con una amplitud que ha de superar como mínimo en 20 cm al ancho exterior de la cuna, permitiendo la maniobrabilidad en caso de evacuación por emergencia, de no cumplir con este requisito se deberá incorporar carros de evacuación a la estancia que suplan este defecto.

PATIOS ESCOLARES

  • Los menores han de estar controlados y protegidos en todo momento, de forma que ningún niño pueda salir al exterior del recinto sin control. Así mismo la delimitación ha de evitar la toma de contacto físico con extraños y objetos del exterior, la distancia del cerramiento no debe permitir alcanzar objetos desde el interior.vallas guarderías
  • Las áreas de juego susceptibles de provocar riesgos por compartir el espacio de caídas (toboganes) y de vaivén (columpios) deben disponer de recorrido señalizado de entrada y evacuación de la misma para evitar golpes entre usuarios.
  • El patio exterior ha de ser accesible en toda la superficie que esté dentro del campo visual de los adultos, los espacios no visibles se han de delimitar de la accesibilidad infantil.
  • Los desniveles de terreno, las rejas de desagües, muros de contención o cualquier otro elemento peligroso para la manipulación infantil de forma fija o eventual, han de permanecer acotados y delimitados de la accesibilidad infantil.
  • Debería existir una zona techada para resguardar a los niños de eventuales inclemencias meteorológicas y debe disponer de zonas de sombras naturales o forzadas.
  • Los patios han de cumplir con la normativa vigente de áreas de juego, además el equipamiento ha de regirse según los siguientes requisitos:
  • Todos los juguetes deben ser adecuados a las habilidades y destrezas de los niños, además de cumplir con las normas de estos equipamientos.
  • Los juguetes relativos a las áreas de juego han de cumplir con la normativa relativa a parques infantiles, por la edad a la que van destinados éstos no deben superar los 1,50 m de altura en su cota más alta y han de estar anclados al suelo de forma firme, la superficie que soporta estos juegos debe ser de material blando absorbente de impactos adecuado al medio exterior.
  • En el caso de existir areneros, éstos deben someterse a mantenimiento periódico, además de permanecer protegidos y tapados mientras no sean usados (evitando la defecación de animales y otros riesgos sanitarios).
  • En ningún caso se puede instalar ningún tipo de piscina de agua.
  • El mobiliario ajeno a los juegos de los niños deben estar de acuerdo con los requisitos establecidos en la zona de seguridad y contar con características que los hagan aptos para uso infantil.

Esperamos que esta información os sea muy útil, os dejamos el enlace de la Asociación Nacional de Seguridad Infantil donde obtener más información sobre la seguridad de los centros infantiles y  poneros en contacto para la obtención del Sello de Calidad S+ un valor añadido a vuestro modelo de centro

©      M Ángeles Miranda. Twitter @logieduca

Prohibida la reproducción total o parcial de los contenidos sin citar la fuente

 

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Requisitos de seguridad para puertas de centros infantiles

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Debido a la naturaleza exploratoria del niño que investiga y observa las acciones, para descubrir la causa/ efecto del cierre de las puertas, además de su curiosidad innata y el juego como principal aprendizaje para investigar su entorno e introducir sus pequeños dedos en aquellos espacios pequeños, hace que el 75 % de los accidentes en la mano de los niños se produzcan por aplastamientos y atrapamientos con las puertas, una lesión que puede causar desde un hematoma hasta una amputación completa del pulpejo del dedo, accidentes que pueden evitarse aplicando los siguientes consejos preventivos.
A continuación expongo los requisitos de seguridad para las puertas de centros infantiles, argumentando las acciones preventivas en cada caso.
Los objetivos comunes a alcanzar son en todos los casos, evitar:

  • La accesibilidad a la apertura y la salida autónoma por parte de los menores sin la supervisión de un adulto.
  • Lesiones por atrapamiento de extremidades y por golpes o choques involuntarios al confundir los vidrios con espacios abiertos.
  • Heridas y cortes derivadas de la rotura de vidrios.
  • El difícil acceso por parte del adulto obstaculizando la evacuación en caso de emergencia.

PUERTAS INTERIORES 

antipilladedos

Requisitos de seguridad para puertas interiores

  • Antipilladedos en los dos ángulos de las bisagras (interior y exterior de la puerta) cubriendo una altura mínima de 1,20 m desde el suelo. seguridad infantil en puertas interiores
  • Antiatrapamiento lateral (zona de apertura y cierre de la puerta) a 1,20 m de altura desde el suelo.
  • Manillas situadas a un mínimo de 1,40 m de altura desde el suelo, con este requisito se consigue la inaccesibilidad infantil a la manipulación del sistema de apertura y determina la medida para realizar el rebaje que permita la instalación del antiatrapamiento lateral de la puerta a 1,20 m de altura.
  • Cristales de visualización de personas para que antes de realizar la apertura el adulto se asegure de que no haya ningún niño situado en la superficie de barrido y le golpee al abrirla. Recomendados a una altura de 0,50 m y otro a 1,50 m.
  • Si la puerta estuviera fabricada en su mayoría de vidrio, éstos han de contar de señalización visualmente contrastada, evitando que se puedan confundir con espacios abiertos. Esta señalización ha de incluir el campo visual de los niños, por ello se realizará a una altura inferior comprendida entre 0,85 y 1,10 m y a una altura superior comprendida entre 1,5 y 1,7 m. Norma de referencia: CTE-DB-SUA (Seguridad frente al riesgo de impacto o de atrapamiento).
  • Todos los vidrios han de ser de seguridad (laminados o templados) o bien contar con mecanismos de seguridad infantil que en caso de rotura de los cristales no supongan un riesgo de corte para los niños: Láminas adhesivas de protección de vidrios: convierten un vidrio normal en uno de seguridad, evitando que se astillen en caso de rotura.

PUERTAS CORREDERAS 

antipilladedos

Riesgo de atrapamiento en puertas correderas

 

  • Sistemas de bloqueo que impidan la apertura o cierre de la puerta por parte del niño, permitiendo el fácil desbloqueo por parte del adulto.
  • El hueco o espacio comprendido entre la puerta y la zona interior del tabique ha de superar los 3 mm, para evitar el atrapamiento de la mano mientras se abre o cierra la puerta.
  • Las guías por donde se deslizan las hojas no han de suponer en ningún caso discontinuidad del pavimento que provoque tropiezos a niños y adultos.
  • Si disponen de vidrios, éstos han de cumplir los mismos requisitos de seguridad descritos en puertas interiores.

PUERTAS EXTERIORES
El aluminio es el material más utilizado para la fabricación de puertas exteriores, a la durabilidad y resistencia a la intemperie como características favorables, añade las características de cortante en los laterales y de traumatizante (esquinas y cantos) como defectos para estas instalaciones.
Los requisitos de seguridad para las puertas que dan al exterior son los mismos que los descritos en las puertas interiores, añadiendo el sistema de antiatrapamiento lateral (zona de apertura y cierre) a 1,20 m de altura desde el suelo, distinto de las puertas interiores por sus características propias.

antipilladedos puertas escuelas infantiles

Infografía seguridad infantil en puertas

Del libro Seguridad en Centros Infantiles de 0 a 3 años, AENOR ediciones. Descarga parte aquí

 © M Ángeles Miranda, creadora de las Auditorias de seguridad infantil (Registro de la Propiedad Intelectual)

 Twitter @logieduca

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Diez maneras de evitar atropellos a la puerta del colegio

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Seguridad vial: Una responsabilidad compartida

Artículo publicado en ABC

El fatal atropello acontecido el pasado 11 de octubre a las puertas de un centro educativo en Madrid, con resultado de muerte de un bebé, pone de manifiesto la necesidad de adaptar los espacios viales frecuentados por menores a sus necesidades y características. Mª Ángeles Miranda, auditora de riesgos infantiles de la Asociación Nacional de Seguridad Infantil, nos recuerda las normas de seguridad vial más importantes a cumplir por todos los implicados:

Como requisito básico: Las familias deben cumplir con los requisitos de protección que los menores necesitan, sabiendo que son el ejemplo a seguir por éstos y el modelo de actuación que imitarán en el desarrollo de su autonomía como peatones y futuros conductores. Solo con acercarnos a un centro en las horas de entrada y salida podemos observar la cantidad de infracciones que se cometen.

Por parte de los responsables de la ordenación viaria y movilidad, el trabajo colaborativo con el resto de agentes implicados (familia y escuela) debe establecer las bases para crear estos entornos bajo los criterios preventivos que éstos requieren y que deberían considerar los siguientes conceptos:

1. Vía de circulación:lo ideal es que sea peatonal o como mucha vía 30 (reduciendo el riesgo de accidente y la gravedad de la lesión en caso de producirse), de un solo sentido, ofreciendo mayor protagonismo a los peatones, evitando el tráfico de paso y reduciendo el número de automóviles que soporta la zona.

2. Señalización:los accesos al centro educativo deben informar a los conductores mediante señalización vertical y/o marcados viales de superficie, que se encuentran próximos a zona frecuentada por menores, de forma que extremen las medidas de precaución y reduzcan la visibilidad.

3. Semáforos: la regulación en tiempo variable, facilita la movilidad peatonal en momentos de máxima aglomeración (entradas y salidas), así como circulación rodada en el resto de tiempo. En el caso de existir cruces amplios, éstos deben contar con refugios peatonales para albergar a varias personas.

4. Reductores de velocidad:instalados previamente a los cruces de peatones, se consigue una desaceleración antes de la llegada al mismo (Muy importante es la labor educativa de las familias, al no cruzar entre automóviles o por sitios no establecidos).

5. Pasos de peatones:elevados o con rebajes en las aceras, cumpliendo con la accesibilidad del espacio, deberían derivar lo más próximo a la puerta de acceso del centro educativo.

6. Aceras y calzada:el estado de conservación debe ser óptimo, evitando caídas a menores con habilidades motrices en desarrollo. La anchura de las mismas debe establecerse en función de la aglomeración de personas, niñ@s y sillas de bebés, siendo lo suficientemente amplias para albergarlas.

7. Mobiliario urbano:la ubicación y distribución del mismo no debe suponer en ningún caso la obstaculización visual de peatones y conductores, de la misma forma no obstruirá los pasos de cruce o la reducción de las aceras.

8. Estacionamiento:en centros destinados a la primera infancia, se debe tener en cuenta la necesidad de estos menores a ir en dispositivo de retención infantil adecuado a su peso y talla y la necesidad de las familias a disponer de un espacio donde poder sujetar a los niñ@s a estos dispositivos de forma tranquila, por lo que deben existir zonas de estacionamiento con limitación horaria para esta función. Sobre el tipo de estacionamiento, se recomienda los denominados en línea, evitando los de batería (por invasión de calzada ante un despiste o imprudencia). Así mismo los aparcamientos situados en las zonas de acceso principal o cercanos al centro deben disponer de elementos de seguridad como espejos de visualización panorámica para evitar atropellos involuntarios al salir de dichos espacios.

9. Vallas de protección y canalización de personas:éstas deberían rodear todo el perímetro del centro educativo, estudiando la ubicación de los espacios abiertos en aquellos puntos donde se canalice a los peatones a los cruces establecidos para ello, el resto de vallado (con elementos de seguridad), debe proteger a los menores de salidas sin control.

10. Transporte público y/o escolar:llegados a este punto, y como base inicial de este artículo, el transporte escolar debe cumplir con los requisitos de seguridad, que aun no siendo de obligado cumplimiento, ofrezca los beneficios de control y separe de forma clara los espacios destinados a vehículos de los de los peatones. Otros conceptos de seguridad relativos son:

a.Los autobuses escolares deben contar con SRI adecuados a los menores que lo utilizan.

b.Disponer de un estacionamiento propio y exclusivo, con visibilidad clara y donde no coincidan con peatones.

c.Las maniobras no se pueden ejercer hasta que los menores estén ubicados dentro del centro o del autobús

d.Utilizar sistemas de control y localización de menores que aseguren la ubicación de los mismos, evitando la marcha si falta algún niñ@ por subir o que se quede en el interior cuando ha finalizado el servicio.

e.Conocer los medios materiales y procedimientos de actuación de seguridad en caso de accidente. Realización de ejercicios donde todos los agentes se impliquen y sepan cual es su función.

En definitiva, la regulación de los entornos viales es vital para la prevención de accidentes, y es una responsabilidad compartida:

—Por un lado, por parte de las administraciones y responsables de los centros, colaborando para conseguir espacios adaptados bajo los parámetros de prevención, recomendando incluir la vigilancia en aquellos puntos más críticos. Una ordenación que se debe basar en la protección de los usuarios más vulnerables (niñ@s) según sus necesidades y características, con el beneficio para toda la población que ello supone.

—Por otro, los adultos somos responsables de su control y educación continúa, la sociedad en general fomenta y valora las clases de educación vial que los menores reciben en su etapa educativa, y que incluyen valores como el respeto, la convivencia y la conciencia social. Todos conocemos las normas establecidas y pocos las cumplimos, de forma inconsciente nuestras prioridades se encaminan más hacia objetivos personales que hacia los educativos (educación, respeto, cumplimiento de normas). Debemos ser conscientes de que aquello que los adultos decimos y enseñamos (modelo a seguir) debe alinearse con lo que hacemos (coherencia de criterios), para llegar a conseguir la cultura preventiva que se persigue.

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Seguridad vial: una responsabilidad compartida

Auditorias de espacios e instalaciones infantiles, las más importantes a realizar, son muy desconocidas, pero de la misma forma que se llevan a cabo las auditorias de riesgo laborales, incluido el trayecto (in itinere) o las de contaminación medioambiental, las auditorias que se realizan en los espacios e instalaciones infantiles cumplen con los mismos objetivos preventivos. Y son, si cabe, mucho más importantes, ya que están destinadas a los usuarios que las disfrutan (los niños), aportando las herramientas necesarias para adaptar los espacios a su seguridad, y a una mejor organización y gestión.

©      M Ángeles Miranda. Twitter @logieduca

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Prevención: l@s niñ@s también cuentan!

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Vía Prevencionar

LA SEGURIDAD INFANTIL EN CIFRAS

Las consecuencias y repercusiones de los accidentes infantiles son de una magnitud reveladora si observamos las cifras que nos proporcionan.

Según datos del European Child Safety Alliance (ECSA), el 70 % de los accidentes infantiles precisa de algún tipo de atención o cura, dentro de este grupo entre el 30% y el 48% necesita además traslado y asistencia en un centro hospitalario.

Las mismas fuentes nos indican que por cada menor fallecido, 160 niños necesitan ingreso hospitalario y 2000 son atendidos en los servicios pediátricos de urgencias, es lo que se llama la pirámide de lesiones.

El tributo a pagar por los accidentes infantiles no queda aquí, además de las cifras resultantes en el gasto sanitario, se deberían añadir otros gastos y daños morales como los años de vida potencialmente perdidos en caso de fallecimientos, las limitaciones, minusvalías, desfiguraciones, amputaciones, afectaciones psicológicas, sufrimientos morales y físicos, tanto de los niños como de los familiares y cuidadores, el absentismo escolar, el absentismo laboral de las familias que deben cuidar de su recuperación, etc.

LA PREVENCION DE ACCIDENTES EN CENTROS DESTINADOS A LA INFANCIA

La definición de escuela segura tiene en España tantas definiciones como decretos y normativas, ni con el estricto cumplimiento de todas ellas se puede conseguir un espacio adaptado a las necesidades cognitivas, motrices y psicológicas de los niños, consiguiendo que se desarrollen de forma natural, sin interrupciones por secuelas derivadas de una falta de previsión (accidentes), preservando su integridad física y psíquica, y donde los profesionales puedan llevar a cabo su tarea: el desarrollo de los proyectos educativos y las actividades programadas

De profesión auditora de riesgos infantiles, M Ángeles Miranda, Vicepresidenta de la Asociación Nacional de Seguridad Infantil, viaja por todo el país observando centros educativos, poniendo la mirada crítica que necesitan estos espacios en función de los menores a los que acoge y dotando de herramientas en forma de soluciones a los equipos profesionales para que sus centros, al margen de las normativas y decretos y de la mirada más o menos critica del inspector de turno, pueda definirse como una Escuela Segura con certificado incluido.

1.Zona de Seguridad: Es aquel espacio comprendido entre el suelo y 1,20 m de altura de toda la instalación y los accesos (incluyendo la zona de tránsito y la de uso habitual), donde no deben existir elementos peligrosos accesibles a los niños o que puedan causar daño físico o psíquico.

2.Accesos:la delimitación del centro y el control de accesos debe preservar la seguridad de los menores, protegiéndolos de extraños y de elementos que puedan causarle un accidente. (Por ejemplo, las vallas delimitadoras de los centros en pocos casos se encuentran reguladas por decretos, podemos encontrar desde vallas escalables, o con una distancia entre barrotes superior a los 10 cm, lo que pude causar que el menor introduzca la cabeza entre ellos).

3.Instalaciones generales:bajo esta denominación podemos englobar los siguientes apartados:

a. Suelos: ligeramente blandos, en función de las necesidades que requieran las actividades que se realizan en cada espacio se aumentará el nivel de amortiguación de los mismos. (Por ejemplo: no es lo mismo la actividad de los rincones en el aula, que la psicomotricidad o el suelo existente bajo un tobogán).
b. Paredes: teniendo en cuenta el desarrollo de las habilidades motrices hasta la consecución de las mismas, las caídas y los golpes son constantes, por lo que se deben proteger de forma que se minimicen las consecuencias de dichas caídas.
c. Puertas: en función del espacio al que derivan, éstas deben evitar la accesibilidad a la manipulación infantil, lesiones por atrapamiento de extremidades o por golpes contra vidrios, heridas y cortes a consecuencia de la rotura de vidrios y facilitar el acceso del adulto en caso de emergencia (por ejemplo, he encontrado en escuelas infantiles que las puertas de acceso al aula eras inaccesible a los menores, ya que la maneta se había situado de forma correcta a 1,40 m de altura y las que daban acceso a los espacios como cocina o limpieza y situadas en la zona de tránsito infantil eras totalmente accesibles)

d. Ventanas: inaccesibles a la manipulación infantil, no solo a su apertura, también a su hoja si esta permanece abierta y evitar siempre la disposición de los equipamientos de forma que no facilite la escalada. (por ejemplo en la zona de sueño, la disposición de las cunas nunca deben situarse debajo de una ventana, ya que la altura del niño cuando se pone de pie en ésta la hace accesible, estos problemas son de base de proyección y construcción del centro)
e. Escaleras y desniveles: todos los desniveles deben ser salvables para los niños que acoge la escuela infantil, el resto debe estar delimitado e inaccesible a la manipulación infantil.
f. Enchufes: los que no se sitúen por encima de la zona de seguridad, deben disponer de protecciones infantiles, en ningún caso pueden ser accesibles a los menores, pero no debemos olvidar que todos los dispositivos electrónicos y los cables derivados también deben situarse por encima de esa zona. (Por ejemplo hay escuelas que ubican el dispositivo electrónico por debajo de la zona de seguridad ya que el equipamiento así se ha dispuesto, dejando al alcance de los niños la manipulación de los cables y del dispositivo).

4.Instalaciones especificas: totalmente accesibles, espacios conectados (asistenciales y de actividades) con las características de:

a. Visuales: atender una necesidad básica en particular no debe implicar la pérdida de contacto visual con el grupo en general.
b. Específicos: deben existir espacios diferenciados y adaptados para cada asistencia concreta y para actividad programada.
c. Polivalentes: espacios preparados a acoger a niños de diferente nivel y con distintas necesidades.

5.Equipamientos: los elementos que componen una escuela infantil, sea cual sea su utilidad (asistencial, lúdica y/o educativa) deben ser específicos para el desarrollo de su función, adaptados a las destrezas y habilidades de los niños, a sus medidas antropométricas y cumplir con las normativas vigentes. No se puede incluir equipamiento que no esté estrictamente pensado para los menores a los que va destinado y por supuesto jamás permitir la entrada de objetos desde el exterior que, con muy buena fe por parte de las familias, puede suponer un riesgo para uno o el resto de menores. (Por ejemplo juguetes que no tengan el marcado CE, peluches, piscinas, etc.)

6.Evaluación/auditoria de riesgos infantiles: ni con el estricto cumplimiento de todas las normativas y decretos vigentes se asegura una instalación adaptada y segura, las herramientas que a nivel organizativo y de gestión, la planificación del mantenimiento, la prevención eficaz y concreta, solo lo ofrecen las evaluaciones de riesgo infantiles realizadas por profesionales y el derivado informe con las soluciones precisas en función de la prioridad del riesgo.

7.Gestión del mantenimiento: la mayoría de lesiones que ocurren en un centro infantil son derivadas de un ineficaz o nulo plan de mantenimiento, en ocasiones se destina la partida presupuestaria a un lavado de imagen obviando las prioridades en función del riesgo que determina el informe derivado de las evaluaciones. El plan de mantenimiento debe establecerse bajo los criterios preventivos y paliativos según las prioridades, preventivo a través de los puntos críticos establecidos y paliativos, aquellos cuya urgencia así lo requieran.

8.Formación: el personal del centro infantil debe recibir formación de prevención de riesgos, esta cultura preventiva es inusual, ya que se le da más importancia a los primeros auxilios (que también deben formarse), antes que a evitar llegar a estos últimos. La integración de la cultura preventiva de forma natural en cualquier función desempeñada es una de las herramientas más eficaces para gestionar los riesgos

9.Emergencias: un Plan de Autoprotección debe contar con la implicación de todo el personal del centro, éste se debe diseñar bajo los preceptos de probables emergencias y siempre en función de las características de los niños. Aún de obligado cumplimiento, son muchas las escuelas infantiles de gestión pública que carecen del Plan de Autoprotección, su implantación y todos los ejercicios que ello implica.

10.Vía pública: no puede quedar exenta de una auditoria vial, los entornos escolares deben tener en cuenta las necesidades de los menores y de sus familias, como por ejemplo que todos los niños deben ir en un SRI homologado a su peso y talla y para ello necesitan espacios exteriores donde poder realizar esta acción de forma segura y adecuada, así mismo las espacios públicos deben contar con señalización que informen a los conductores que se encuentran en un espacio frecuentado por menores y actuar en consecuencia.

El objetivo es conseguir un espacio adaptado a las necesidades cognitivas, motrices y psicológicas de los niños, consiguiendo que se desarrollen de forma natural, sin interrupciones por secuelas derivadas de una falta de previsión (accidentes), preservando su integridad física y psíquica, y donde los profesionales puedan llevar a cabo su tarea: el desarrollo de los proyectos educativos y las actividades programadas

AUDITORIAS DE RIESGO INFANTIL

El estricto cumplimiento de la legislación vigente referida a la instalación, la actividad, el contenido, así como la incorporación de los planes de evacuación y emergencia, de autoprotección y de prevención de riesgos laborales, no aseguran la prevención integral del centro: los factores organizativos y de gestión, la planificación del mantenimiento, las posibles eventualidades e imprevistos y sobretodo el uso y desgaste de la instalación y los elementos que la componen influyen en la variación del nivel de riesgo y en consecuencia en la accidentalidad infantil.

 

Por todo ello para conseguir las máximas garantías de éxito en la prevención integral y obtener las herramientas adecuadas para la correcta gestión del riesgo, de forma que repercuta en los siguientes beneficios

-          obtener espacios adaptados a los niños, a los proyectos y las actividades.

-          Optimizar la gestion y la organización, facilitar el trabajo de los profesionales dedicados a la infancia y mejorar así sus condiciones labores, incluidos los riesgos de accidente o enfermedades derivadas de su función

-          Implicación y coordinación de todos los agentes implicados en la adopción de la cultura preventiva de forma integrada.

-          Rentabilizar y optimizar los recursos y presupuestos, mejorando la gestion del mantenimiento.

-          Ofrecer un valor añadido al centro mediante la implantación de certificados y normas de calidad.

-          Y sobre todola notable reducción de la siniestrabilidad infantil

Es preciso establecer mecanismos de evaluación y análisis que detecten los puntos críticos y ofrezcan soluciones a los defectos de forma prioritaria en función del nivel de riesgo que éstos generen y siempre bajo la óptica de las circunstancias y peculiaridades del agente, el entorno y el sujeto.

prevención de accidentes, los niños también cuentan

M Ángeles Miranda Martínez: Asesora y auditora en Prevención de Riesgos Infantiles. Vicepresidenta de la Asociación Nacional de la Seguridad Infantil, responsable de seguridad en centros infantiles. Miembro del Comité Técnico de AENOR para la elaboración de la Norma UNE 172402:2011. Autora de la Guía de Seguridad para centros infantiles de 0 a 3 años (AENOR Ediciones), autora de los contenidos de seguridad infantil de la Guía para Proyectar y Construir Escuelas Infantiles (FEMP y Ministerio de Educación). Creadora de las Auditorias de seguridad infantil/ Evaluación de riesgo infantiles (Registro en la propiedad intelectual)

©      M Ángeles Miranda. Twitter @logieduca

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Escuelas Infantiles “seguras”

Guarderías: Entornos seguros para los niños, Prevención de riesgos infantiles, Seguridad escolar

Artículo publicado en ABC EL 4/10/2012

seguridad infantil en guarderias

Esta misma semana un colega argentino preguntaba a través de una conocida red social ¿Qué es para vos una escuela segura?, una pregunta directa y concreta con muchas definiciones, en España por lo menos tiene tantos como CC.AA, y dentro de éstas tantos como decretos y normativas han ido variando a lo largo de los últimos meses, según parece, por la actual coyuntura económica y social en la que estamos inmersos.

De profesión auditora de riesgos infantiles, viajo por todo el país observando centros educativos, poniendo la mirada crítica que necesitan estos espacios en función de los menores a los que acoge y dotando de herramientas en forma de soluciones a los equipos profesionales para que sus centros, al margen de las citadas normativas y decretos y de la mirada más o menos critica del inspector de turno, pueda definirse como una Escuela Segura con certificado incluido.

Focalizando las acciones preventivas en una escuela de primer ciclo de infantil (0 a 3 años), Intentaré redactar en 10 puntos simples, siempre bajo la Norma de oro por excelencia y que es el punto sobre el que se basa el resto y se define así:

1.ZONA DE SEGURIDAD: Es aquel espacio comprendido entre el suelo y 1,20 m de altura de toda la instalación y los accesos (incluyendo la zona de tránsito y la de uso habitual), donde no deben existir elementos peligrosos accesibles a los niños o que puedan causar daño físico o psíquico.

2.Accesos: la delimitación del centro y el control de accesos debe preservar la seguridad de los menores, protegiéndolos de extraños y de elementos que puedan causarle un accidente. (Por ejemplo, las vallas delimitadoras de los centros en pocos casos se encuentran reguladas por decretos, podemos encontrar desde vallas escalables, o con una distancia entre barrotes superior a los 10 cm, lo que pude causar que el menor introduzca la cabeza entre ellos).

3.Instalaciones generales: bajo esta denominación podemos englobar los siguientes apartados:

a.Suelos: ligeramente blandos, en función de las necesidades que requieran las actividades que se realizan en cada espacio se aumentará el nivel de amortiguación de los mismos. (por ejemplo: no es lo mismo la actividad de los rincones en el  aula, que la psicomotricidad o el suelo existente bajo un tobogán).

b.Paredes: teniendo en cuenta el desarrollo de las habilidades motrices hasta la consecución de las mismas, las caídas y los golpes son constantes, por lo que se deben proteger de forma que se minimicen las consecuencias de dichas caídas.

c.Puertas: en función del espacio al que derivan, éstas deben evitar la accesibilidad a la manipulación infantil, lesiones por atrapamiento de extremidades o por golpes contra vidrios, heridas y cortes a consecuencia de la rotura de vidrios y facilitar el acceso del adulto en caso de emergencia (por ejemplo, he encontrado en escuelas infantiles que las puertas de acceso al aula eras inaccesible a los menores, ya que la maneta se había situado de forma correcta a 1,40 m de altura y las que daban acceso a los espacios como cocina o limpieza y situadas en la zona de tránsito infantil eras totalmente accesibles)

d.Ventanas: inaccesibles a la manipulación infantil, no solo a su apertura, también a su hoja si esta permanece abierta y evitar siempre la disposición de los equipamientos de forma que no facilite la escalada. (por ejemplo en la zona de sueño, la disposición de las cunas nunca deben situarse debajo de una ventana, ya que la altura del niño cuando se pone de pie en ésta la hace accesible, estos problemas son de base de proyección y construcción del centro)

e.Escaleras y desniveles: todos los desniveles deben ser salvables para los niños que acoge la escuela infantil, el resto debe estar delimitado e inaccesible a la manipulación infantil.

f.Enchufes: los que no se sitúen por encima de la zona de seguridad, deben disponer de protecciones infantiles, en ningún caso pueden ser accesibles a los menores, pero no debemos olvidar que todos los dispositivos electrónicos y los cables derivados también deben situarse por encima de esa zona. (por ejemplo hay escuelas que ubican el dispositivo electrónico por debajo de la zona de seguridad ya que el equipamiento así se ha dispuesto, dejando al alcance de los niños la manipulación de los cables y del dispositivo).

4.Instalaciones especificas: totalmente accesibles, espacios conectados (asistenciales y de actividades) con las características de:

a.Visuales: atender una necesidad básica en particular no debe implicar la pérdida de contacto visual con el grupo en general.

b.Específicos: deben existir espacios diferenciados y adaptados para cada asistencia concreta y para actividad programada.

c.Polivalentes: espacios preparados a acoger a niños de diferente nivel y con distintas necesidades.

5.Equipamientos: los elementos que componen una escuela infantil, sea cual sea su utilidad (asistencial, lúdica y/o educativa) deben ser específicos para el desarrollo de su función, adaptados a las destrezas y habilidades de los niños, a sus medidas antropométricas y cumplir con las normativas vigentes. No se puede incluir equipamiento que no esté estrictamente pensado para los menores a los que va destinado y por supuesto jamás permitir la entrada de objetos desde el exterior que, con muy buena fe por parte de las familias, puede suponer un riesgo para uno o el resto de menores. (por ejemplo juguetes que no tengan el marcado CE, peluches, piscinas, etc.)

6.Evaluación/auditoria de riesgos infantiles: ni con el estricto cumplimiento de todas las normativas y decretos vigentes se asegura una instalación adaptada y segura, las herramientas que a nivel organizativo y de gestión, la planificación del mantenimiento, la prevención eficaz y concreta, solo lo ofrecen las evaluaciones de riesgo infantiles realizadas por profesionales y el derivado informe con las soluciones precisas en función de la prioridad del riesgo.

7.Gestión del mantenimiento: la mayoría de lesiones que ocurren en un centro infantil son derivadas de un ineficaz o nulo  plan de mantenimiento, en ocasiones se destina la partida presupuestaria a un lavado de imagen obviando las prioridades en función del riesgo que determina el informe derivado de las evaluaciones. El plan de mantenimiento  debe establecerse bajo los criterios preventivos y paliativos según las prioridades, preventivo a través de los puntos críticos establecidos y paliativos, aquellos cuya urgencia así lo requieran.

8.Formación: el personal del centro infantil debe recibir formación de prevención de riesgos, esta cultura preventiva es inusual, ya que se le da más importancia a los primeros auxilios (que también deben formarse), antes que a evitar llegar a estos últimos. La integración de la cultura preventiva de forma natural en cualquier función desempeñada es una de las herramientas más eficaces para gestionar los riesgos

9.Emergencias: un Plan de Autoprotección debe contar con la implicación de todo el personal del centro, éste se debe diseñar bajo los preceptos de probables emergencias y siempre en función de las características de los niños. Aún de obligado cumplimiento, son muchas las escuelas infantiles de gestión pública que carecen del Plan de Autoprotección.

10.Vía pública: no puede quedar exenta de una auditoria vial, los entornos escolares deben tener en cuenta las necesidades de los menores y de sus familias, como por ejemplo que todos los niños deben ir en un SRI homologado a su peso y talla y para ello necesitan espacios exteriores donde poder realizar esta acción de forma segura y adecuada, así mismo las espacios públicos deben contar con señalización que informen a los conductores que se encuentran en un espacio frecuentado por menores y actuar en consecuencia.

El objetivo es  conseguir un espacio adaptado a las necesidades cognitivas, motrices y psicológicas de los niños, consiguiendo que se desarrollen de forma natural, sin interrupciones por secuelas derivadas de una falta de previsión (accidentes), preservando su integridad física y psíquica, y donde los profesionales puedan llevar a cabo su tarea: el desarrollo de los proyectos educativos y las actividades programadas,… quizás esta sea la respuesta a la pregunta de mi colega argentino.

©      M Ángeles Miranda. Twitter @logieduca

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